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浅谈初中数学学困生的转化问题

第一篇：浅谈初中数学学困生的转化问题龙源期刊网http://.cn浅谈初中数学学困生的转化问题作者：何永峰来源：《理科考试研究·初中》2013年第10期学困生就是学习困难的学生，初中阶段学困生几乎班班都有，尤其是数学学科的学困生更是多见，笔者长期从事初中数学教学工作，屡屡碰到各种各样的学困生，在日常教学中费尽心思，但收效甚微，作为现代一线教师，必须面对现实，转化学困生，提高学生学习效率，本文将对笔者近年转化学困生的主要工作、措施和心得做简要阐述，一、当前初中数学“学困生”形成因素分析第一，家庭环境，家长适当的期待能够成为学生发展的动力，但如果对孩子们的期望太高，就会让孩子们感到巨大压力，当前初中生多数都是独生子女，家长对于他们寄予了厚望，这种情况导致学生们压力较大，难以明确学习动机，因此害怕学习成绩不好而无法安心学习，第二，学校环境，由于初中学生从小学升上来，因此换了新的环境就会产生紧张，压抑的陌生感，一些“学困生”自己处在独自的空间，让他们产生了自闭的性格，第三是基础知识差，小学生进入初中阶段后，有不少学生在小学阶段没有奠定好应有的知识基础，进入初中的学习倍感困难，尤其是数学知识的系统性很强，先行的知识技能没有切实掌握，后续的学习就受到阻碍甚至无法完成，甚至有个别学困生的数学测验成绩在及格以上的都少见，说明导致学生数学学习困难的重要原因之一是数学基础知识很差。第二篇：初中数学学困生转化初探初中数学学困生转化初探凤庆县大河中学李涛电话[phone]邮编675911【摘要】随着九年义务教育的发展，初中数学的教育已由应试教育转变为素质教育，不可避免地出现了相当一部分“学困生”，数学学习成绩不良学生的比例较大，严重影响了数学教育质量的提高。如何转化这些数学学困生是摆在我们每个初中数学教师面前的一个刻不容缓的课题。我们教师应充分关注学困生的学困现象，分析产生学困现象的因素，研究出切实可行的对策，使每一个学生都得到充分、和谐的发展。做好学困生的转化工作，对整体提高数学教学质量，全面提高学生综合素质，建设新农村，构建和谐社会都具有十分重要的意义。【关键词】初中数学学困生转化在普及九年义务教育的今天，学生从小学升到初中以后，在数学学习中的“两极”分化现象越来越明显。原因是多方面的，其一是自身的因素。如智商低，上课不认真听讲，课后不认真完成作业，学习习惯不良等原因造成的；其二是客观因素。如教育者的失误，家庭、社会等不良环境影响，有的学生受到环境的不良影响或者遇到考试成绩不理想时，教师和家长们缺乏对学生进行耐心的教育和心理疏导，在经历多次失败或挫折后，逐步丧失学习信心而成为学困生。再者是由于评价标准的绝对统一造成的。学困生是教育体系的产物，每个人的智力发展不平衡，有先有后，每个学生所接触的社会环境不一样，他们的认识也就千差万别，每个人兴趣不同，追求的目标也不同，当然会导致他们学习成绩的差别，可是我们的教育体系却用统一的标准来衡量他们，学困生自然会产生。学困生问题，是基础教育中的一个大问题。数学学困生是学困生中的最大群体，是数学教学中经常遇到的一个问题，也是数学教育研究中的非常棘手的课题。为此省内外一线教师和学者对数学学困生有非常多的探索，但由于学生情况和教学环境不同解决方法不尽相同。因此，根据数学学困生的现状，以及已有的研究成果，采取一系列转化措施，帮助他们走出学习困难的困境，是我们每个初中数学教师义不容辞的责任和义务。一、建立和谐的师生关系，激发学生学习的热情“亲其师，才能信其道”，结合大量教学实例我们感受最深的是：师生情感缺失和学习情商偏差，对学困生来说影响深远。在我的身边有一个数学教师，工作兢兢业业，对学生非常严厉，学生的行为稍不如其愿，就大声呵斥，把学生骂得体无完肤，从不注意学生感受，时间一长，多数学生有了抵触心理，不愿好好学习数学，大多敷衍了事，导致其所教班级数学成绩每况愈下。我们在情感领域培养和开发的不足是形成这种心理问题的主要原因。为此，要力求善于运用情感原理。首先要尊重、关爱学困生，从不同角度去发现他们的闪光点，去喜爱、了解并理解他们，让他们感受到老师与同学的亲切感、信任感、期望感，感受到自己是被重视的、被关注的，从而缩短师生之间、学伴之间的心理距离，激起他们敢问、想问、好问的学习意识，进而投入到主动学习的活动中来。逐步树立“我能学”的自信心，增强“我要学”的能动性。随着学困生良好的反馈表现后，教师应该无意或有意地又给这些学生以更大的关怀、更多的指导，增进师生情感，逐渐让学困生对数学学习产生兴趣，最终达到消除其学习过程中情感心理障碍。这是学困生发生转变的良好开端，也是消除学习过程中产生学困生的核心问题。我班有一个学生叫张金友，数学成绩一塌糊涂但书写非常工整，有严重自卑心理，我多次和他谈心，