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浅谈创设真实的教学情景在化学教学中的作用

第一篇：浅谈创设真实的教学情景在化学教学中的作用浅谈创设真实的教学情景在化学教学中的作用林玉珍有化学专家曾打过这样的一个比喻：如果说化学教学目标是骨，化学教学内容是血，那么情境就是包裹骨和血的肉，有了精心设计的情境，化学教学才会圆润、丰满、光彩照人。说得多精辟，准确地说出了创设真实的教学情景在化学教学中的重要作用。通过参加国培，我更深刻，更全面地认识到创设真实的教学情景在化学教学中的重要作用。下面我就谈谈自己的认识：一．激发学生的学习兴趣创设真实的化学教学情境，能够有效地激发和提高学生学习化学的兴趣。兴趣是学生的第一位老师，在化学教学中适当地创设真实的教学情景，能够刺激学生的内部学习动机，让学生首先对面临的真实情境感兴趣，进而愿意深入学习和探究情境中包含的化学学习内容或者进一步学习基于情境拓展的其他化学学习内容。如在学生学习课题1时，可以设计几个趣味实验，如“点不燃的手帕”“雨落花开绿叶出”“空瓶生烟”等奇景，让学生一开始接触化学就觉得化学很有趣，愿意进一步了解和学习化学。在二氧化碳的性质的教学中，我带了一瓶雪碧走进教室，所有的学生好奇心大发，都在猜想我带了雪碧要干什么，一瓶雪碧就牢牢抓隹学生的注意力，这节课学生兴趣浓厚，注意力集中，学习效率高。在国培的学习中，看了王严老师的“燃烧与灭火”这节课，王严老师选择了奥运火炬这一真实情境素材，本来设计奥运火炬是非常神秘、要求又非常高的一项活动，似乎距离我们的初中生非常遥远。学生之前从未想过，我们用学习的化学知识就可以实现。当王老师在教学中，让学生基于对燃烧条件的认识，完成火炬设计，并较为详细地展示这一真实情境驱动下的任务时，学生利用所学知识完成真实任务的动机就被激发出来，自然会兴趣高昂地投入活动当中。由此可见在化学教学中创造真实的情景，能够起到事半功倍的作用。二.帮助学生建立从化学视角认识世界基于真实情境的化学教学能够培养学生建立起化学的视角，使学生能从化学的视角看待社会生活和发展中面临的种种问题，树立全新的价值观、发展观和科学观。学生也会觉得化学很有用，能够解决生活中的实际问题，推进人类社会的发展，从而认真学习化学。化学来源于生活，生活中很多现象和问题都可以用化学的视角来进行科学解释。特别是生活中有关的物质及其化学变化的问题和现象，这一类问题和现象本身就是我们化学学科的重要学习内容，然而我们引导学生学习化学，并不是要求学生仅仅记住一些孤立的、枯燥的化学知识，更为重要的是要帮助学生用活这些知识，形成科学的生活观。因此我们在化学教学中，基于学生的社会生活实际，选择真实的背景素材，支持学生的化学学习，这样学生就会逐渐形成一种从化学的视角解读情境，获得认识和发展，从而形成科学地理解情境的意识和能力。以后，学生在生活中遇到一系列陌生的现象和问题时，学生会主动地从化学的视角进行思考和解析，进而形成科学的理解。可以说，帮助学生建立认识世界的化学视角，用化学的视角理解身边的有关（物质和变化）问题和现象，是化学教学的一项重要任务，同时也是基于真实情境化学教学基本功能。在学完用微观解释质量守恒定律时，我提出一个广告：“水变汽油、柴油，经济收入惊人，技术转让，欢迎有识之士加盟”，请大家思考判断这可能吗？由于学了微观解释质量守恒定律，大家纷纷说这不可能实现，因为汽油和水的元素组成不同。我进一步说明我们可以从化学的角度判断广告的虚假。在教学中，我们若经常联系生活实际，久而久之，学生就懂得从化学的角度认识问题。三．培养学生迁移应用学习成果的能力基于真实情境的化学教学能够帮助学生以系统整合的STS思维方式综合分析社会实际问题，协调科学、技术与社会发展中的矛盾的能力，使学生们能够自觉地、有计划地、科学地观察社会中的种种矛盾和问题，并通过科学的分析，迁移应用有关的学习成果，探索解决问题的途径和方法。化学教学中的真实情境往往都包含着需要学生解决的问题或需要学生完成的活动任务，而解决问题或完成活动任务，都需要应用相关的学习成果。由于真实情境与被完全抽象概括出来知识是有一定的差距的，在很多时候是不能拿来就直接用的，需要学生将学习成果进行一定的迁移应用，方能实现对接。另外，真实情境都具有复杂性，往往仅靠单一的知识或学习结果解决其中的问题，因此将多方面的知识综合迁移应用，就成为必然。基于真实情境的化学教学不断为学生提供这样的锻炼机会，其迁移应用学习成果的能力就会逐步得到锻炼和培养。这样学生无论在学科领域还是在生活领域，遇到有关化学的问题和现象时，都会自觉地迁移应用相关的学习成果，解决其中的问题或解释其中的现象。如：在学完实验室制取气体的思路，马上设计一组题目有关甲烷和硫化氢的制取，让学生运用所学知识来解决。在教学中不断地让学生活用所学知识，自然而然学生迁移应用学习成果的能力就会大大