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浅谈三年级作文起步教学

第一篇：浅谈三年级作文起步教学三年级作文起步教学刍议（涟水县实验小学幸福里校区丁利涛）摘要：习作能力是小学生语文素养的综合体现。三年级习作又处于习作的起步阶段，它既是语文教学的重点，又是难点。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。为了在习作教学中，有效培养学生的习作兴趣和自信心，老师要因材施教，创造性地利用各种手段，树立学生的自信，激发学生习作的兴趣，提高习作的能力。让学生在习作中体验到乐趣，从而成功地迈入习作之门。关键词：三年级作文起步《语文课程标准》对第二学段小学生习作教学的目标要求是:留心观察事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。纵观学生的习作内容，小学生习作无兴趣，提笔没事记，描写少词汇，叙述欠条理，内容不具体，思想缺新意，而且一谈作文，马上为之色变，那么如何改变这种局面，我认为做好习作的起步教学及激发学生的习作兴趣显得尤其重要。从自己的教学实际看，应当从以下几点着手：一、消除恐惧，悄然过渡现实中，不少教师在对三年级学生初次作文教学时，为了强调作文的重要，往往会反复叮嘱学生：“同学们，从今天开始你们就要真正写作文了。作文很重要，会影响你们的一生的，作文要想写好很不容易，一定要认真学习噢！”这样的要求，看似平和，其实无形中已夸大了作文的难度，不经意间在一开始就使一部分学生产生了怕作文的心理。其实，三年级作文重在培养学生的兴趣，教师切不可篡改教材本意而人为地夸大其词，甚至于危言耸听。在教学三年级的第一个习作时，老师要很自然地告诉学生：“从今天起，我们就要开始习作了。其实作文一点都不难，只要你把做过的、看到的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行了。在上学期，同学们的写话，就已经是习作了。”短短的几句话不仅消除了学生对习作的恐惧心理，也引起了他们对习作的兴趣，并使他们对作文充满信心。因此，在课的开始，进行适当的语言过渡很重要。我们要积极创造保持作文兴趣的条件，它能为学生今后的作文打下良好的基础。二、巧妙导入，引发兴趣课的导入形式多多，但根据三年级学生的年龄及身体、心理特点，能够引人入胜的当数以下三种：1、故事导入。针对三年级学生爱听故事的特点，在教学三年级上学期的第七篇习作前,可以要求学生每人准备一些小玩具，一上作文课，老师手里拿着事先准备好的某个小玩具，如小狮狗，同时讲述小狮狗如何为主人服务的故事。由于老师准备充分，故事讲得既生动又有趣，学生听得很专心，笑得也很开心，然后问学生听了老师讲的这个小故事，觉得有意思吗，你们想不想试试呢？这时，只见各同学很激动，个个跃跃欲试，老师便趁热打铁，让学生们在课桌上摆一摆，玩一玩，再编一个故事并相互说说，最后再分头写作。这样大家都感到很自然也很顺手，在不知不觉中作文便完成了。2、活动导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，在教学三年级上学期的习作4时，为了让学生有素材可写，有话可说，老师可以带领学生走出校园，到农村去，到田野里，搞一次秋游，通过观察迷人的风景，发现别人没有发现的东西，然后让学生结合自己的所见所闻，展开讨论，最后选择一处有重点的写下来。这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，效果很不错。如果只是坐在教室，让学生去闭门造车或者凭空想象，肯定无话可说，更无话可写，即便能够写出三言两语，也会显得十分瘦弱与干瘪。3、情境导入。就是为学生创设一定的写作情境，让学生发挥想象，从而激发学生表达的欲望。在作文前可运用录音、录像、投影等手段创设情境，也可通过组织学生表演来创设场景，目的是为学生提供一些形、声、色等方面的直观形象，如：播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等，既引起学生的注意，更能引导学生去看、听、想、说、议、写，从而有效激发并保持学生的写作兴趣。三、读写结合，习得方法三年级学生处于作文的起步阶段，我们应首先教他们掌握一定的习作方法。习作方法从哪里来？实验教材注意教材内容的整合，每个单元都以专题的形式出现，每个单元的习作也是紧扣专题设计的。所以我们应充分把握教材的这一特点，立足教材，扎扎实实地组织阅读教学。每学习一篇课文，我们一定要让学生有收获：课文写了些什么？是怎样写的？这样让学生理清文章的脉络。以上问题不仅是阅读教学的核心所在，更是习作教学的根本前提，学习是为了运用。“听、说、读、写”把“写”放在最后，其实说明“听、说、读”只是语文教学的过程与方法，“写”才是语文教学的最终目标，是学生语文素质的综合体现。因此，进入三年级以后，每次学习课文，我都要抓住课文最大的写作特色做文章，精心设计，结合学生实际，引导学生理解、体会文章精妙的表达方法。不仅注重课堂小练笔，更注意把学课文与教习作结合在一起，引导学生在习