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浅谈初中英语阅读教学的有效策略

第一篇：浅谈初中英语阅读教学的有效策略浅谈初中英语阅读教学的有效策略摘要：英语阅读教学是学生、教师和文本对话的过程，是培养学生阅读习惯，掌握阅读技巧的过程，也是实现“用英语做事”的体验过程，也是语言综合能力提升的过程。阅读教学的成功与否很大程度上取决于教学的策略性。在英语教学中，教师要不断探索优化英语阅读教学的策略，提高学生的英语阅读学习能力。关键词：英语阅读教学策略阅读能力阅读是人们获取信息的重要手段，它是一个复杂的心理过程，是读者通过其心理和语言活动理解，接受作者思想和观点的过程。英语阅读教学是学生、教师和文本对话的过程，是培养学生阅读习惯，掌握阅读技巧的过程，也是实现“用英语做事”的体验过程，也是语言综合能力提升的过程。“教学有法，教无定法，贵在得法。”那么，如何引导学生有效地进行阅，激发其英语学习趣？这是值得我们进行探讨话题。一、阅读教学的目的（1）阅读技能方面a.引导学生形成积极主动的猜词勇气和能力；b.通过关键词的掌握，推断句子内容；c.确定段落的主题句，了解整篇作品的主旨大意；d.通过阅读标题或第一段，形成对全篇内容的预（2阅读能力训练方面a.领会作品的意图和交际功能；b.把握作品的结构，帮助读者顺利完成阅读；c.弄清作品各部分之间的联系。d.为理解提供一定的线索和推测二、阅读教学的原则1.整体性把语言材料作为整体来处理，避免见树不见林的弊端。学生在教师的指导下，通过目的不同、形式不同的活动阅读课文——通过三读（略读、详读和研读）或四读（略读、详读、研读和品读），整体上把握语言内容，提高理解的深度和广度，形成和提高驾驭篇章的能力。2.全面性通过阅读教学，学生不仅要掌握语言内容、结构（包括语法）和功能，更重要的是形成并不断提高听、说、读、写四项基本语言技能，最终形成语言能力。因此，教师在阅读教学中，一定要防止片面性，更不能舍本求末（忽视对学生语言能力的培养和提高）。3、精泛结合性精读属于分析性阅读，分析课文中各种语言现象，并详细讲解其内容。精读是学生获得语言知识的重要途径。泛读则是综合性阅读，不分析语言形式，只要求了解阅读材料的内容。泛读是扩大语言知识和吸收信息的重要手段。结合精读和泛读，训练学生掌握阅读的基本方法、技能与技巧。随着学习的深入，泛读的比例应逐渐增加，在大量的阅读中练习技能技巧，提高阅读速度，养成良好的阅读习惯。三、阅读教学的有效策略阅读教学的成功与否很大程度上取决于教学的策略性。阅读教学的策略性表现在采用模式的正确性、阅读过程处理的合理性、阅读评估的规律性和技巧使用的科学性。1、方法型教学策略在阅读过程中具体教给学生阅读方法，其中包括：1）览读以了解文章的大意；2）捕捉具体信息；3）将信息图表化；4）记录文章的要点或具体信息；5）勾画文章的结构；6）回答事实性的问题；7）回答推理性问题；8）将事件排序；9）根据上下文推测词义；10）理解文中的复指现象。2、合作型阅读策略合作型阅读策略是一种比较有效的培养阅读理解能力、扩充词汇、促进学生间合作的教学手段。实验证明被试者阅读理解能力提高，词汇量增加，合作技巧得到发展，大大丰富了内容学习。3、内容型教学策略1）阅读材料的选择要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合初中英语教学的实际要求和学生的实际水平，才能激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。历史传说、民间事故、寓言、幽默小品、新闻报道等，还有身边唾手可得的、在校园里随处可见的、孩子们喜闻乐见的阅读内容。2）初中低年级指导学生阅读初中低年级是学生学习英语的敏感期，课堂上如利用学生耳熟能详的卡通人物来“教”语言，孩子们一定乐此不疲。通过卡通人物（唐老鸭、米老鼠等）讲述内容，学生也愿意跟着卡通人物一遍一遍地重复，从而理解语句的意思。还可以根据不同的教学内容提高参与意识：通过表演、猜谜游戏、让学生有切身感受，既能吸引学生参与，让学生感受外国人的思维方式，也能使学生感受英美文化气息。3）初中高年级提高英语阅读能力a）学会对文章的整体理解要重视文章的题目和文章的首句。每段的第一句和最后一句话也很重要。b）增加词汇量在通读全文后看第二遍，遇到生词尽可能根据上下文来猜，仍猜不出意思的，就把这些生字查好词典，然后抄写在一本可随身携带的小本子上。4）提高阅读速度的方法先文后题。即先把全文读懂，然后做题。这种方法的缺点是在读懂全文的同时，容易降低读速。另外，由于阅读的目的性不明确，记住的细节内容未必有用，有用的内容未必记住。答题时仍需到短文中去寻找，实际上等于降低了读速，降低了效率。先题后文。即先读问题，然后带着问题读文章。这种方法的优点是目的明确，在阅读时有所侧重，能节省时间。缺点在于没有读过短文，不了解文章的主题、细节分布情况，因而不可能很快找到所