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浅谈创造性思维与数学教学（五篇范文）

第一篇：浅谈创造性思维与数学教学浅谈创造性思维与数学教学府谷县第二初级中学张玉娥邮编：719400邮箱[e-mail]摘要：随着科学技术的发展和人才培养的需要，现代数学教学越来越重视创新能力的培养。在数学思维中，最可贵的、层次最高的品质是创造性思维，在数学教学中，教师创设相应的教学方法，对培养学生的创造性思维及创造能力有着至关重要的作用。本文就其鼓励想象，培养直觉思维；更新观念，树立创造性教学思想；注意培养发散思维能力等方面进行了阐述。关键词：创造性思维直觉思维发散思维创造力数学教学创造性思维是一种心理过程，是人类思维的高级过程。在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。我们应培养学生具有创造性的数学能力和解决实际问题的能力，而创造性能力的体现是创造性思维。在此我结合实际教学如何培养学生创造思维能力，谈谈自己的一些看法。一、鼓励想象，培养直觉思维在我们的数学教学中，培养学生进行猜想，是激发学生学习兴趣，发展学生直觉思维，掌握探求知识方法的必要手段。启发学生进行猜想，作为教师，首先要点燃学生主动探索之火，我们决不能急于把自己全部的秘密都吐露出来，而要让学生去猜，去想，猜想问题的结论，猜想解题的方向，猜想由特殊到一般的可能，猜想知识间的有机联系，让学生把各种各样的想法都讲出来，让学生成为学习的主人，推动其思维的主动性。为了启发学生进行猜想，我们还可以创设使学生积极思维，引发猜想的意境，可以提出“怎么发现这一定理的？”“解这题的方法是如何想到的？”诸如此类的问题，组织学生进行猜想、探索，还可以编制一些变换结论，缺少条件的“藏头露尾”的题目，引发学生猜想的愿望，猜想的积极性。二、更新观念，树立创造性教学思想实施数学的创造性教学，不只是一个方法问题，而首先是数学观念的变革。实际上，也只有数学教学观念的变革，才能导致数学教学方法的创新，从而真正提高数学教学的质量。创造教育主张学生勤想、多问、多动手，提倡要点燃学生心中探求知识的好奇之火，要启发鼓励学生质疑问难，重视发散思维，求异思维的训练，不仅仅看学生对知识的掌握程度，更要看学生利用所学知识来分析问题、解决问题，尤其是创造性解决问题的能力。在创造性教学思想的指导下，我们应深入钻研教材，去分析发掘教材中的创造思维因素，努力创设教学情境，激励学生思维，充分发挥学生潜能和创造力。在创造性教学思想的指导下，我们积极改进教学方法，实行三大改变。即变封闭式教学为开放式教学，变单纯传授学生知识为注重培养学生智能；把以教师为中心转变为教师为主导，学生为主体，把平均发展改变为因材施教。三、注意培养发散思维能力一个人创造能力的大小，一般来说与他的发散思维能力是成正比例的。在教学中，培养学生的发散思维能力一般可以从以下几个方面入手。比如训练学生对同一条件，联想多种结论；改变思维角度，进行变式训练；培养学生个性，鼓励创优创新；加强一题多解、一题多变、一题多思等。特别是今年来，随着开放性问题的出现，不仅弥补了以往习题发散训练的不足，同时也为发散思维注入了新的活力。四、提供机会，培养创造思维能力教师要有意识地创设问题情境，鼓励学生大胆质疑，要引导学生在课始进行预习后的质疑，课中进行深入性的质疑，促使学生不断发现问题、提出问题，自觉地在学中问，在问中学，从而让学生在质疑、解疑中培养创新意识和创造精神，从而闪发出创造性思维的火花。在教学中，教师不仅要注重学生思维过程，更要多留给学生思考、讨论、动手操作的时间，这样无疑使学生的创造性思维得以发展。让他们充分想象、充分思考、充分动手操作，在充足的时间下，不仅使学生学到了知识，还培养了思维的广阔性。总之，人贵在创造，创造思维是创造力的核心。培养有创新意识和创造才能的人，才是当今发展社会的需要。学生创造性思维的培养，必须对传统的教学进行扬弃，创造有利于学生创造力发展的空间；在评价上，要注意尊重差异、鼓励创见、宽容误想，为每一名学生创造创新的条件，让他们的潜能得到开发，让他们的创造性思维得以充分展示，让他们成为具有创新精神和实践能力的新型人才思维的典范。第二篇：创造性思维与数学教学“现在的经济发展所需要的远不只是具有文化知识和俯首贴耳的劳动者”，“整个学校的教学思想和气氛必须改变，应使学校中引进一种开发学生创造性思维的进程。”这是《参考消息》1998年8月18日头版头条刊载的《亚洲经济危机对教育提出挑战》一文所提出的主要观点。目前，伴随着我国政治、经济体制改革的不断深入，计划经济体制下造成的弊端表现得愈来愈明显，不少在职职工下岗，大中专毕业生找工作比较困难，就业竞争日趋激烈，各行各业普遍都在强调一种创业教育的观念。在这样一个新的形势下，作为学校，承担着向社会输送大批素质较高的劳动者的重任，努力培