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浅谈初中信息技术主题式教学

第一篇：浅谈初中信息技术主题式教学浅谈初中信息技术主题式教学李风荣[摘要]主题式教学在多个学科的教学上已被广泛使用，而且大大地提高了课堂教学的实效性。但对于初中信息技术科来说，仍属一种较新的尝试，因此存在着许多困难和未知需要我们去解决和思考。本文主要通过笔者的教学实践，就全面分析，选好主题；主题引领，分层推进；多元评价，深化主题；善用资源，延伸主题这四方面来探寻在初中信息技术课堂上如何有效的开展主题式教学，从而充分地调动学生的积极性，提高学生的课堂参与度，更好地培养学生的信息素养。[关键词]主题引领分层多元主题式教学，具体是指教师根据课程标准，研究学生特点和教师自身特长，围绕学生感兴趣的社会或生活主题，将技术以工具的形式纳入学习过程，让学生通过资料的搜集整理、问题解决、主动探究等以实现对主题的深入理解和学科知识的整合，以培养学生高级思维能力、问题解决能力并促进学习的迁移。[1]在信息技术课程的主题式教学中，学生在一定的知识主题背景下，在主题任务的驱动和完成过程中，学习、研究和掌握信息技术知识。这样，学生就会有意识地主动去学，并且在完成任务的过程中，思维得到了开发，合作交流、解决问题的能力得以提高，从中尝到了学习的无比乐趣。我在运用主题式教学法上，做了一些尝试，我认为要在初中信息技术课堂上有效的开展主题式教学，应该注意以下几个方面：一、全面分析，选好主题在主题式教学中，关键是要选好主题。而选好主题，首先就要对所教学生作全面客观的分析。随着社会的飞速发展，在科技日新月异的今天，学生接触信息技术的机会越来越多，对于初中信息技术课中新的教学内容其实对许多学生来说并不陌生。学生站在非零的起点，以不同的步伐在探寻新知。所以，在选择一节课或几节课的主题上，一定要充分思量学生的基础、兴趣爱好和接受能力等问题。关于这一点，一次失败的经历令我印象很深刻。这是在初一上册《收发电子邮件》的一次教学中，一上课我就提出了这节课的主题——贺卡表心意。我以为学生早1已懂得申请和使用E-mail了，就要求学生用实名申请一个E-mail，然后发一张贺卡到我的E-mail。谁知一节课下来，能完成任务的寥寥可数。经过反思，主要原因是我对学生的基础了解不够，后来经过调查才知道学生平时很少用E-mail的，在网上交流一般用QQ等实时交流的方式。导致在课堂上申请E-mail已花费了大量时间，而发电子贺卡又要多拐一个弯，确实是有点“为难”学生了。后来，我吸取教训，在讲新的教学内容之前都对各个层次的学生进行“摸底”，反复思考、比较后才定出该节课的主题。一般来说，主题的基本类型可以分为三种：以情景为主题，以目标为主题，以问题为主题。选择哪一种类型的主题，除了要分析学生的实际情况，还要透彻分析教材。比如在FLASH动画这一板块的教学中，我会根据教学内容和教学目标，针对学生的已掌握的旧知和学生的兴趣点，提炼不同类型的主题。在上《制作动作补间动画》这一课时，选的主题是：看谁先把小球弹动起来。一种游戏、竞赛的方式，这属于情景这一类型的主题。在上《用按钮控制动画》这一课时，选的主题是：按钮控制。突出教学目标对教学过程的引领作用，以明确的学习任务带动学生自主学习，这属于目标这一类型的主题。在上《FLASH动画中的引导层》这一课时，选的主题是：如何让地球绕着太阳走？通过这一问题贯穿整个课堂，这属于问题这一类型的主题。全面分析教学的目标、教材的重点和难点以及学生的实际情况，对选好主题的确是必不可少的。二、主题引领，分层推进初中信息技术主题式教学的重点思路是，在大主题的引领下，分层处理，逐步推进。其中分层处理是一个非常重要的环节，本人认为主要是两大方面的分层。第一，教学内容的分层。我们应该深入剖析教学内容的特点，注意点面结合，在整个教学流程中，把握好“面”的尺度，也要抓好“点”的落实。例如在我上《计算表格中的数据》这一内容时，亮出“我的假日我作主”这一主题。让学生分组合作，先运用上一节学过的知识在Excel表中录入数据，然后统计同学们花在做作业、看电视、玩游戏、上网聊天、陪父母、约同学朋友逛街等的时间，在统计的时候引入使用公式的计算和使用函数的计算，这一环节是重点也是难点，当中有许多学生操作的细节要点拔。统计完后，学生就可以共同分享合作的成果，又学习了如何计算表格中的数据。第二，学生水平的分层。人的生命存在独特性，学生之间或多或少都存在着差异，不论是学生的基础、所处的环境，还是学生的接受能力、学习能力、思维能力、合作能力、沟通能力等等，都是千差万别的。因此在教学过程中，尤其是设定任务的时候，我们要努力避免有的学生“吃不饱”，有的学生却“吃不消”。但是，我们绝对不能把学生机械式的分类、像产品一样分等级，不能硬性规定谁要完成哪一项任务。试问一个被定位为“丑小鸭”的学生能