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浅谈字理析词教学走进课堂2

第一篇：浅谈字理析词教学走进课堂2字理析词让课堂放光彩广西河池市环江县三小卢杏梅“字理”简单地说就是构字的原理。字理析词是依据汉字的构字规律，对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法进行分析。在实际教学中，除了依据字理进行识字写字外，还可以在阅读教学中依据字理析解词语，渗透思想教育，以下浅谈几点字理析词在语文教学中的作用。一、字理析词让识字写字形象易懂。汉字是表意文字，其形、音、义有着密切的联系，字理识字教学抓住了字形这个识字教学为重点，以汉字形、音、义之间的关系作为切入点，让学生不仅知道汉字怎么写，而且懂得为什么这样写，从而掌握汉字的构成规律，促进他们更好地识字写字。例如教学以“青”为声旁能组成“清、请、精、情、晴、蜻、倩、睛”，可编成一个顺口溜来记：“有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。”又如教学“金”字：有一个人，他姓王，口袋装着两块糖。如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。”“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）。”顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能充分发挥学生的聪明才智，又能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，提高识字效果。兴趣是最好的老师，让学生乐意接受并适应“字理教学”很重要。因此，我培养学生良好的行为习惯，课前要求学生充分地做好生字的预习工作：比一比，画一画，想一想这些生字怎么记，又想起哪些形近字。我在课堂教学中既是学生的引导者，又是合作者。学生掌握了识字的方法后我就大胆地放手给学生去尝试。引一引峰回路转，放一放海阔天空，教师只需点拨，大胆放手给学生多练多说多思的机会。从实践的过程中看，学生很乐意接受这种新的识字方法，而且活跃了课堂气氛，枯燥无味的汉字顿时变得生动活泼起来，“要学生学汉字”就自然变成了“学生要迫切学汉字”。每一次听写生字，我都根据字理规律把要听的生字描述一番，变成一幅幅活灵活现的图画、一个个生动有趣的小故事，学生立刻在脑子里浮现出学该生字时的形象，很快就把该生字正确地默写出来。实践证明，运用字理识字可大大减少错别字。“字理识字”通过对汉字造字方法的分析、运用和联想等手段来把握汉字的音、形、义连系起来，达到识字目的。在教学中我根据汉字的构字规律和儿童的识字能力，采用生动活泼的形式，深入浅出地，形象生动地进行字理教学，利用儿童的心理特征进行字理教学，不但能激起学生的学习兴趣，把他们的注意力从课内爱玩小东西、开小差引向学习汉字上来，而且能够调动学生学习汉字的积极性和主动性，提高了教学质量。兴趣是最好的老师，由于儿童的学习兴趣对识字效果起着支配作用，所以在挖掘汉字固有的因素上，还要让学生融入自己的再造想象，调动他们的参与意识和进取探究的热情，使学习气氛活跃起来，让学生学得轻松愉快，记得牢固扎实。由此，在识字教学实践过程中，我学会了许多适合我班学生的字理教学方法：1、猜谜识字法。猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如“下面跑千里，上面嘴巴多。”（骂）；“秃宝盖，罩牛头，前头大人拉着走。”（牵）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，自然就理解和掌握了字形和字义。2、编儿歌和顺口溜识字法。用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，学生容易接受，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：山顶一只鸟，缩脚看海潮；四周都是水，此处就是（岛）；“此人用口算，十次算不完；算来又算去，只好走估算。（估）”；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三水为淼”“三木为森”“不正为歪”。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。3、汉字形体的字谜。翠：刘邦闻之喜，刘备闻之悲（会意拼字法）。碍：砸左边，得右边（拆拼法）。乖：乘人不备（拆字法）。今：用心读书（反拼法）。乃：后起之秀（特指法）。券：拳头对刀（移位拼字法）。俄：先人后己。化：华北。更：与人方便。二、字理析词有助于学生逻辑思维发展。根据汉字的构形理据进行识字教学，注重教给学生方法，让学生掌握构字规律。如学习了“操”字后，启发学生思考还有哪些字有“喿”这个部件。经过思考，学生能想到“躁”、“澡”、“燥”等一组形声字。通过仔细观察，学生不难发现“喿”是声旁表音，形旁分别是“足”、“水”、“火”表义。从而对形声字获得规律性的认识，拓展了识字面，抽象思维也得到发展。有利于培养学生的观察、分析能力。