浅谈汉语拼音教学精选.docx

浅谈汉语拼音教学

第一篇：浅谈汉语拼音教学浅谈汉语拼音教学作为一年级语文老师的我，思绪中时常萦绕着这样一个问题：拼音教学从来都有“小学教学的第一道难关”之称，如何才能把这枯燥的拼音教学通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维……面对刚入学的一年级新生，我进行了全面的观察。也就是说，为解决教学拼音这一道难关，首先要从了解其教学对象的认知特点入手。从儿童的心理上看，一年级新生正处玩弄从幼儿向儿童4时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴的时候记忆效果好，反之较差。基于以上特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造欢乐活跃的课堂气氛的目的。一、大量采用生动、有趣的教具，开发直观性教学由于汉语拼音无法进行实物直观，所以它的直观性教学的开发，其实就是开发课堂教具。因为与汉语拼音教学要与套的教具不多，所以许多教具都得教师自己制作。例如在音节拼读1过程中，我以活动教具的形式展示出来，让死的书“动”起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。在教学b—a—ba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四个声财。教学时，先出示b，再出不a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵线相拼，得出ba。这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。二、用故事的形式阐述拼音拼写规则在教学j、q、x与ü相并时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。“小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱掉行礼。”可利用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生既有的听，又有的看，很容易就把小ü去点的规则记住了。三、大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂氛围。处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的。单靠图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。他们不仅好看、好听，还好玩。所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。例如，利用拼音的声母、韵母，整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”，既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固汉语拼音知识。（1）点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表：b、p、m……；（2）扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表：a、o、e……；站要直，坐来正，我们来背整体认读音节表：zhi、chi、shi、ri……；（3）专心听，勤动脑，学好拼音是法宝。拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。以上仅是我在拼音教学中开发直观性和趣味性方面的一点小小尝试，希望在以后的教学中有能有更好的诠释与经验总结。第二篇：浅谈汉语拼音教学浅谈汉语拼音教学拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。然而，拼音教学有是帮助学生识字，学习普通话的有效工具，如何最大限度的激发学习兴趣，使学生尽量掌握汉语拼音呢？倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。下面结合教学实践谈谈几点感受。一、导课新颖，引发学习兴趣兴趣的产生源自于学生对事物的好奇，因此，在导入新课时，教师要创设一定的教学情境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶，感染，激励，从而唤起学生继续感受的意愿，引起对所学知识的兴趣。如：教学iuui时，用讲故事的形式引导学生的注意力。“有两个小朋友，他们分别叫小iu和小ui，他们是一对双胞胎弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，带一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大哪个是老二，可聪明的阿凡提却一眼就能分清。小朋友，你们想知道阿凡提是用什么办法把他们分清的吗？”这样，学生的情绪一下子高涨起来，教师抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。二、设置情境，激发学习兴趣借助实物，投影，录象，多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调枯燥的教学活起来激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。如：学习声母“q”时，老师拿来几个五颜六色