浙教北师版一年级数学——买衣服.docx

浙教北师版一年级数学——买衣服

第一篇：浙教北师版一年级数学——买衣服浙教北师版一年级数学——买衣服学目标〗1．通过一系列的活动，帮助学生认识各种大面额的人民币，并初步掌握其换算关系，能正确进行换算。2．在情境中初步形成合理地使用和爱护人民币的意识。3．通过参加数学学习活动，进一步体会人民币在日常生活中的作用，体验数学与现实生活的密切联系，并在活动中培养学生的交流合作意识。〖教材分析〗教材中人民币元、角、分的认识是建立在学生的生活经验及感性认识基础之上的。教材通过设计一系列学生熟悉的购物活动，帮助学生认识人民币，并能够解决与人民币有关的一些实际问题。本节课是在前面的买文具，认识了小面值的人民币的基础上进行教学，进一步认识较大面额的人民币。本节课的学习内容与学生的现实生活联系得十分紧密。在设计教学活动时，教师重视学生的已有经验，通过买衣服、找钱、换钱等一系列学生相当熟悉的场景，在师生、生生相互交流互动中，使学生不仅认识大面额的人民币，积累更加丰富的活动经验，而且进一步感受到生活中处处有数学。〖学校及学生状况分析〗本节课是在我区中心地带的一所普通学校的一年级执教的。人民币在学生的日常生活中随处可见，加之前面一节课买文具中学生已经更进一步认识了小面额的人民币，因此学生对本节课的学习内容并不陌生，并且也具备了一些参加活动的经验。但是由于学生年龄较小，生活经验不足，大面额的人民币相对生疏一些，这种经验的积累正是本节课要让学生经历的。购物的活动学生非常熟悉，学起来会有一种亲切感，会以极大的热情参与到活动中去。〖课堂实录〗(一)引入师：夏天到了，许多小朋友都要买一些新衣服。今天，我们就到服装商店去看一看。(学生一听，一下子高兴起来，一个个睁大眼睛，跃跃欲试。课件出示服装店的场景，画面上展示出不同款式的夏装和价钱：上衣59元，裤子41元，T恤39元，裙子36元，连衣裙68元，帽子14元，短裤32元。)(评析教师结合实际情况，把活动置于服装店，并且把教材上的内容扩充，使其更加丰富。)师：瞧，这么多漂亮的衣服，如果你是这家商店的售货员，怎样介绍你的商品呢？谁来试一试？(教师的话音刚落，眼前已经是小手林立，几位小售货员介绍之后，本节课的学习活动开始了。)(二)活动一：认一认师：我们怎样才能买到这些漂亮衣服呢？生：（异口同声）付钱！师：昨天，我们认识了一些人民币，用它们来付钱，可以吗？生：行是行，可是太麻烦了！师：那么，大家还见过什么样的人民币呢？(几个学生马上回答说：我见过100元的；我见过20元的；我见过50元的)师：好，现在我们就来认识一下这些人民币。(教师在教具中出示最新版的10元至100元不同面值的人民币模型。)师：请大家仔细观察，这些钱你认识吗？在小组里说一说，你看到了什么？(评析充分利用学生已有的生活经验引出认一认活动，给学生留出足够的空间来观察，从直观上感知、认识大面额的人民币，学生可以在组内充分地交流自己所看到的，为正确认识、区分这些纸币打下基础。)（学生各自选一张教具，翻过来掉过去地看着，时而和组里的伙伴交头接耳，一起分享着他们的发现。）师：谁有好办法把他们记住？生1：每张上都有数字，你只要看数字就知道了。（这倒提醒了大家，几个学生马上在纸币上找到了数字。）生2：这些钱的颜色不一样，100元是红色的，50元是绿色的，20元是棕色的，10元是蓝色的。师：那它们有什么相同点吗？生3：咦，他们都有一个毛主席像。（这时，教师拿出了一张旧版的100元。）师：我这里有一张人民币，你知道它的面值是多少吗？生：(异口同声)100元！师：你们是怎么知道的？生：那有一个数100。师：这是旧版的100元，和大家刚才看到的不一样，但它们的面值是一样的。大家还见过其他的50元吗？(教师边说边把旧版的50元和10元展示给大家，并交流一些辨别的方法。师：你知道10元钱能干什么吗？生1：打车用10元钱。生2：10元钱可以买一个汉堡。生3：我的文具盒用10元钱。师：10元钱如果合理使用的话可以帮助我们做很多的事。大家课下可以再调查50元可以干什么。（由于学生年龄所限，对于50元这样大面额的人民币使用机会不多，因此把它留在课下。）(评析出示新旧不同版的人民币，扩大学生的视野，引导学生观察数字、颜色、图案等，帮助学生加深感性的认识。)(三)活动二：买衣服师：这些人民币我们都认识了，现在我们可以用它们买衣服了。大家每人挑选一件你最喜欢的衣服，看清它的价格，想一想你怎样付钱呢？(学生有的睁大眼睛在精挑细选自己喜爱的衣服，有的若有所思。)生1：我想买一条裤子41元，我拿4张10元，一张1元的。师：（不失时机地）大家帮他想一想，还有别的拿法吗？另一个男孩子灵机一动说：可以拿两张20元的，一张1元的。(评析提示学生不同的付款方式，帮助学生更深一步理解人民币的进率关系。)生2：