浙江省嘉兴市南湖区中学语文2013年高中语文 暑期培训心得(七十一)有关“说课”的几点收获素材（范文大全）.docx

浙江省嘉兴市南湖区中学语文2013年高中语文暑期培训心得(七十一)有关“说课”的几点收获素材（范文大全）

第一篇：浙江省嘉兴市南湖区中学语文2013年高中语文暑期培训心得(七十一)有关“说课”的几点收获素材浙江省嘉兴市南湖区中学语文2013年高中语文暑期培训心得（七十一）有关“说课”的几点收获素材作为一个从教二十多年的老师，对于“说课”这个词并不陌生，说课这种教研活动形式也多次参加，自己说过课，更多的听别人说课，但老实说对“说课”的理解还是比较肤浅的。这一次参加了南湖区90学时的培训，听了蔡伟教授作的《魅力教师修炼》的报告，尤其是听了培训班诸位教师的说课，对“说课”这种教研活动形式有了更深层次的理解。由于说课的目的不同，说课有时可以是课前说，有时也可以是课后说。前者主要关注教学设计中的思想方法、策略手段，后者主要关注教学设计所引起的教学效果，并对其原因加以探讨和反思。一中实验的孔老师的关于《秋水》的说课，可以把他看成是一种课前说课。他有对教学目标的明确，更突出了他教学设计中的思想方法，他的教学过程突出了“变”这一特点，故事导入引出“变”；入乎文内—变化的“变”；出乎文外—变通的“变”。由文本表层的“变”（地点之变、见闻之变、认知之变）自然而然的引出学生对变的认识，理解庄子哲学的“天人合一”“清静无为”“安时守势”“朴素的相对论”等，然后是庄子思想对后人的影响。孔老师的说课，可以看出他深厚的文化素养，也相信在孔老师的教导下，他的学生自主思考能力会越来越强。王守国老师以他教授的《苏州园林》园林为例，通过说教学理念，说学生，说教材，说教学目标，教学重难点，说教法，说教学流程，因为这是课后说课，王老师更有对教学效果的反思，指出了说明文教学的一些误区，提出说明文到底教什么，怎样教。他认为说明文教学要凸显应有的语文味；唤起和补充学生的生活经验；重视信息的获取和加工；加强思维训练，发展能力；培养科学理解和科学的思维方式。我知道要说好课，更需要钻研教材，钻研教法，钻研教学理论，促使自己提高自身的综合素质。通过说课的交流，集思广益，取长补短，我的理论素养与教学实践水平得到提高，将有助于我今后的教学实践。第二篇：浙江省嘉兴市南湖区中学语文2013年高中语文暑期培训心得(三十一)牵一发而动全身素材浙江省嘉兴市南湖区中学语文2013年高中语文暑期培训心得（三十一）牵一发而动全身素材原本以为培训无非消磨时间，听讲座无非是打瞌睡，但这次培训让我感受到区教育研究培训中心的用心良苦，我们切身感到受益匪浅。这几天来我一直在对照名师专家与自己在各方面的差距，常常感到自己的课堂灵性的不足，现就听了陈振玉老师讲座的感受，来构思朱自清的《背影》，谈一谈思路的转变。陈老师阐述了老师在阅读教学中应“选择恰当的、能有效实现教学目标的核心内容”，她也列举了某老师对《背影》的核心内容的设计，“品读经典片段（第六段）。”但没明确教师实际在教什么？学生实际学了什么？而我在教学中好像怕遗漏任何点，因而选择从头分析、疏导，到第六段重点分析，现在想想切实无重点、无突破口、死板，学生对作者的意图，手法也难于理解。现就此想重新构思，不知是否可行。从第六段对父亲的背影的分析领悟为抓手，来感悟文本字字珠肌的语言及深层次的情感表述，车站分别对父亲的外貌、动作描写分析应不难，父亲的背影，作者第一次发现吗？为何这次使我流泪了？这样引导学生从文本中找证据，就会提纲契领抓住散文教学的主线，学生就能从开头开始分析因素：分别两年余（时间、空间情感）、祖母死去（亲情缺失）、父亲赋闲、举债（家境贫困）、父亲送—不送—送，嘱托茶房—讨价还价—买橘子（舐犊之心）、也就使学生明白前文都是铺垫、不是可有可无，在气氛、情感等方面下足功夫。这样，这“背影”是有生活与情感基础的，再到后文分别时，父亲“扑扑身上的泥土，显得很轻松似的”，学生就能理解作者字斟句酌的功夫了，真轻松吗？为什么呀？作者说“等父亲的背影混入来来往往的人群中，再找不到了。”此刻的“我”是怎样的动作、深情、心态，不就一目了然了吗？这与“山回路转不见君”只是文学的表述不同而已。此情此景何以堪。那末段的内容更是迎刃而解了。这样以点带面，追因溯果，也许就能到达陈老师说的“选择合理而有创意的教学环节，”的效果。我想这样预设的环节和问题也许在今后对情学散文的教学定会有所裨益。有时想想，不是文本不精彩，而是自己不动脑，真该时时充电。第三篇：浙江省嘉兴市南湖区中学语文2013年高中语文暑期培训心得(六十一)求真求实素材三伏高温，热浪滚滚。语文90学时培训正在如火如荼进行中。专家报告，高屋建瓴，开窗启思；教研员讲座，精彩纷呈，贴近实际；教师交流，抛砖引玉，各显个性。一场强烈信息风暴地冲走我的职业倦怠感。8日下午，我们聆听了郭元祥教授的《能力导向的深度教学：观念与策略》的讲座