海上日出说课稿精选.docx

海上日出说课稿

第一篇：海上日出说课稿各位老师好，我是09级小学教育的——。我说课的题目是《海上日出》。下面，我就从教材、教学目标与重难点、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。首先，说教材《海上日出》是北师大版四年级上册第九单元的课文，全文共分六个自然段，共计两个课时，本次说课内容是第二课时。《海上日出》记叙了巴金在旅法途中于船上看日出的情景，表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求。这篇文章笔触清新，编排在四年级上册教材中，既注意了与中年级的衔接，又结合了高年级的学习特点，加强了学生学习方法和学习习惯的培养，是对语言文字训练的典范，是对学生进行美的熏陶的范本。说教学目标四年级学生已经具备了一些简单的语文学习能力，但学习方法和习惯的培养是要持之以恒进行的根据新课标对阅读习作要求和本课特点，我确定了以下教学目标：1、学生掌握第三自然段日出过程中的动作以及色彩变化的词语，体会理解拟人的修辞手法。2、通过对第三、四自然段的学习，学生能够学会按时间的顺序观察事物的变化。3、学生通过第二课时的学习感受海上日出的伟大奇观，激发学生热爱大自然的审美情趣。《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”。因此我确定的教学重点是通过对第三自然段的学习学生能够理解拟人的写作手法。而难点在于使学生理解日出的几种不同景象，通过颜色变化动作变化等重点词句，感受海上日出的美丽壮观，培养学生热爱大自然的审美情趣。教学方法1.讲授法是我国传统的语文教学方法，在海上日出这节课上我将用讲授法向学生讲授日出时和日出后的情景。2.教材说明中明确指出：“特别要重视朗读，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”所以我采用朗读法，使学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。3.海上日出的第三自然段是重点段落，太阳像负着重荷似的等词句运用拟人修辞手法是本课的重点，为了能让学生在课堂上能够专心听讲，始终保持旺盛的精神状态和浓厚的学习兴趣。所以我决定以谈话法为主要方法，同时设置讨论以及同桌互相指导朗读，几种方式交替使用。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，可以变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。教学过程基于以上分析，我是这样设计教学过程的引导学生理解课文的后四个自然段，朗读课文，体会作者的思想感情。计划分为导入新课、重点分析、承上启下、总结全文，布置作业四个环节。第一个环节是导入新课。通过点名让学生朗读一、二自然段导入第二课时的学习。读第一自然段是为了让学生记起作者看日出的时间以及地点，而第二自然段描写了日出前天空颜色的变化，营造出期待的心理氛围，并在学生有了这样的心理之后再请同学读第三自然段，正式进入第二课时的学习。第二个环节是着力分析展示晴天时日出的第三自然段。本段三句话内容衔接紧密，次序上前后承接，措辞贴切精准，因此我打算引导学生一句一句分析。首先，为了让学生体会到作者观察细致入微并理出本段的大意，我先指导学生找出语句中关于颜色与动态变化的重点词语，然后通过总结进入第一句话的学习。第一句话我准备让学生齐读，目的是调动他们的积极性，让他们每个人都参与到下面的环节中。在指出“果然”一词的承上启下作用后，我会称赞学生用心读了课文，使他们能更有信心的参与下去。这个太阳好像负着重荷似的这句话是本段的重点句子，为了能让学生体会到太阳奋力上升的不易，我打算让学生进行同桌之间相互指导阅读，活跃课堂氛围，体现出学生在学习过程中的主体性。学生在读完之后我会慢慢引导学生答出作者运用的是拟人的写作手法，并举出儿歌中的例子让学生们发散思维。然后请学生用春天造个拟人的句子，并进行即时提问，检测学生掌握情况以布置课下作业。在对第三句话的学习中，我的目的是从这句话引出一个成语（不鸣则已一鸣惊人），并依此让学生联系在以前的课程中学过内容，并举出类似的成语，以此作到举一反三，促使学生进行知识的平行迁移。第三个环节在学习第三段的基础上，学生对作者描写的日出动态描写过程及拟人的手法已经有了一定的体验，因此在对第四自然段中，充分借助学生已有的能力，放手让学生带着问题自己进行默读，在学生默读结束之后我会提问作者的写作顺序，之后引出按时间顺序写作的好处，深化学生对于日出过程的的理解和感悟。用唐僧的事例侧面指出，日出过程虽然短暂但也要冲破黑暗。之后请一位同学读第五自然段，并让学生思考有时是不是一种经常的现象。以这个问题为线索引出有云时和无云时的两种壮丽奇观。第四个环节通过前几个自然段的学习，在学生对海上日出的全貌了解的基础上，就有必要引导学生了解作者的思想感情。我打算以第五自然段描写的情景引出第六段。引导学生分析海上日出的伟大之处，并仔细体会这种奇观，激发学生的审美情趣，进行美的熏陶。第五个