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海燕导学案

第一篇：海燕导学案瓦市一中初二语文导学案海燕高尔基学习目标：1、熟读成诵，在诵读的过程中反复品味语言中蕴含的感情。2、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。（难点）3、引导学生认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅海鸥、暴风雨、闪电等的象征意义。（难点）4、把握这篇文章的主题，感受作品浓烈的革命激情，培养积极的人生态度。一、检查预习1、重点字词翡（）翠飞沫（）胆怯（）呻吟（）．．．．掠起（）苍茫（）chǔn笨（）飞cuàn（）．．火yàn（）蜿yán（）寂mò（）zhân（）怒2、介绍作者情况及时代背景（1）《海燕》是_________在1901年3月写的《_________》的结尾部分，原题是《_________》。高尔基，_______国作家，最著名的长篇小说是《_________》。自传体三部曲是《_________》《_________》《_________》。（2）本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。二、整体感知※目标一：熟读成诵，在诵读的过程中反复品味语言中蕴含的感情。1、多媒体课件展示狂风乌云闪电以及海燕，导入新课。2、教师范读课文。提醒大家注意的字词：胆怯（）掠起（）号叫（）．．．呻吟（）翡翠（）蜿蜒（）．．．．．．苍茫（）蠢笨（）．．．3、学生赏读。如果让大家来读，大家觉得应该用什么样的语调来朗读呢？指名具体的同学朗读，其他同学纠错，点评，指导（从重音、语速、停顿的处理等方面）。4、自由诵读，充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象。（写作背景简介）总结：高尔基敏锐地体察到时代的脉搏，并以“海燕”这一深刻反映时代特征的艺术形象吹响了嘹亮的进军号角。请同学们为课文拟一个简洁恰当的副标题。示例：胜利的预言家。海燕——5、这篇文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化梳理课文的思路。思考后把你梳理的文章思路写在下面：※目标二：引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。（难点）6、通读全文，画出文中描写海燕的语句，评点赏析（可从修辞的角度评析）（1）“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”（2）“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”（3）思考：文中的海燕是一个什么样的形象？（用形容词描绘一下）齐读课文后回答。※目标三：引导学生认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、暴风雨、闪电等的象征意义。（难点）7、结合作品的三个场景，分别朗读，齐读；请同学们特别研读文中描写海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前表现的语句。把相关语句用横线画出来。如何理解课文塑造这一意象群的象征意义。海燕—象征——海鸥海鸭企鹅—象征——乌云、闪电、雷声、狂风—象征——8、大海和暴风雨又分别象征什么呢？9、作者赞美海燕是在赞美革命者，嘲讽其他鸟是在嘲讽假革命者和不革命者。那么作者为什么不直接赞美革命者，而是借赞美海燕来赞美革命者呢？关于象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。象征的作用：1、“用象征的形式可以方便和简洁地说出你想说的东西”(高尔基)和表现力。目标四：把握这篇文章的主题，感受作品浓烈的革命激情，培养积极的人生态度。10、试着总结一下这篇散文诗的主题思想（也就是中心思想）11、启发：同学们，正是在海燕精神的鼓舞下，俄国革命者先后掀起了二月革命和十月革命的风暴，一举推翻了沙皇统治，使盘踞俄国政坛三百多年的罗曼诺夫王朝覆灭。让我们齐读课文最后三段，感受海燕精神的伟大，感受高尔基为俄国革命者吹响的战斗号角。你是不是发觉这世间万物是如此的灵性与美丽？因为它们身上闪动着我们人类的思维之光,并陪伴我们人类一起探索着永恒的真理!而这一切,都需要我们有一颗敏感善思的心灵,及善于观察的眼睛!12、时光流逝，百年历史已成为过去，革命的风暴也已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要更大的勇气。生活中的暴风雨我们应该怎样面对呢？请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话，表达你的观点。（学生同桌之间交流，全班交流）三、当堂检测1、根据拼音书写汉字。（1）掠起（）（2）深yuān（）（3）zhē()不住（4）胆qiâ()．2、散文诗运用象征，往往是通篇的运用，而不是某个句子的象征意。在《