游山西村 教案.docx

游山西村教案

第一篇：游山西村教案《游山西村》教学目标：(1)知识与能力目标：熟读并背诵诗歌，学会文言文诗词多种阅读方法，锻炼理解能力和表达能力。(2)过程与方法目标：运用吟读，译读的方法理解诗歌大意，采取小组合作、讨论探究的学习方式感悟诗歌的美，并理解诗歌的深层含义。(3)情感态度与价值观目标：感受诗歌中所浸透出淳朴乡风的美，体会并形成在面对挫折时，只要坚持拼搏就会柳暗花明的生活态度。教学重难点：教学重点：学习鉴赏的方法，体会诗歌的美。教学难点：汲取诗人乐观人文精神。教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入导入以评书的方式，系统的介绍陆游这一伟大爱国诗人的生平。二、吟读感知首先，我请学生分别朗诵诗歌。接下来，老师范读诗歌。在此基础上明确吟读概念，指导学生，然后全班齐吟本首诗歌。三、译读品味教师先让学生明确译读这一概念，并且向学生示范诗歌译读。然后请学生先默读，再分组讨论试着译读。各小组推选同学进行诗歌译读。老师点拨指导。四、说读升华首先：发现美点—请同学们谈谈文章中最触动自己的诗句。建议同学们“以本诗最触动我的诗句是什么？我从这句诗中读出了什么？”来学习。其次：教师助读—重点讨论“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一句诗，并请同学们联系自己的生活谈谈对本句诗的理解。最后：合理想象—联系自己对诗歌的理解对本诗进行说读，在说读的时候鼓励同学们加入合理的想象，完成对诗歌意境美的探索。五、小结交流六、巩固延伸运用所学方法，阅读《过故人庄》，并写成一篇语言优美的短文，延伸巩固。附板书设计：游山西村陆游读——吟读：吟出感情译读：译出诗意说读：品味意境拨——助读：悟出哲理延——延读：运用活学第二篇：游山西村教案游山西村教学目标：1、掌握生字词和词语解释。2、把握诗歌感情基调，有感情朗读课文并背诵。3、品味语言，体味诗歌的内涵。教学重点难点：1、理解诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中所蕴含的哲理。2、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境，理解诗句的哲理，并加以运用。教具安排：黑板板书、多媒体教学教学课时：一课时教学过程：一、导入新课1、让学生回忆带“山”或“水”字的四字词语。2、引出“山重水复”和“柳暗花明”，并点明其出自同一句诗“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，从而导入新课《游山西村》。二、介绍作者陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。陆游一生勤奋创作，诗词文俱有很高成就，其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。三、创作背景此诗作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，此诗作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，因在此前积极支持抗金将帅张浚北伐，战败后，遭到朝廷中主和投降派的排挤打击，以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，从隆兴府通判任上罢官归里。陆游回到家乡的心情是相当复杂的，苦闷和激愤的感情交织在一起，然而他并不心灰意冷。他终生不渝啊爱国情绪怀，使他在农村生活中感受到希望和光明，并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。此诗即在故乡山阴（今浙江绍兴市）所作。四、学习新课1、先有感情朗诵课文，再听录音并注意停顿和节奏。2、积累生字词足鸡豚（tún）叩（kòu）门3、掌握重难点字词解释腊酒：腊月里酿造的酒。足鸡豚：意思是准备了丰盛的菜肴。足：足够，丰盛。豚，小猪，诗中代指猪肉。箫鼓：吹箫打鼓。春社：古代把立春后第五个戊日做为春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求丰收。若许：如果这样。无时：没有一定的时间，即随时。叩门：敲门。4、解析诗句首联：不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑，在丰收屿年景里待客菜肴非常丰繁。颔联：山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。颈联：吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。尾联：今后如果还能乘大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。五、品味语言，体味诗歌的内涵首联：渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。说农家酒味虽薄，待客情意却十分深厚。一个“足”字，表达了农家款客尽其所有的盛情。“莫笑”二字，道出诗人对农村淳朴民风的赞赏。颔联：写山间水畔的景色，写景中寓含哲理，千百年来广泛被人引用。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”如此流畅绚丽、开朗明快的诗句，仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈益依稀难认。正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。其喜形于色的兴奋之状，可以想见。这里描写的是诗人置身山阴道上，信步而行，疑若无路，忽又开朗的情景，不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的哲理。于是