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滑轮兄弟-教案

第一篇：滑轮兄弟-教案4、滑轮兄弟教学目标科学探究1、能够针对问题大胆的提出猜想。2、能够利用观察、实验等方法探究滑轮的秘密。3、能够想到利用滑轮解决生活中的实际问题情感态度价值观1、激发学生对滑轮的探究兴趣。2、乐于用学到的科学知识改善生活。科学知识1、认识定滑轮、动滑轮。2、发现动滑轮与定滑轮的不同作用。科学、技术、社会、环境进一步感受到利用科学技术制造出的工具可以改善生活，提高工作效率。教学准备教师演示实验材料：课件（利用滑轮工作的生活实例）、演示用滑轮实验套材。分组实验材料：动滑轮、定滑轮、支架、测力计、钩码教学过程一、教学导入视频出示：升国旗，观察旗杆顶端的滑轮，板书：滑轮二、教学过程1．出示课件，起重机：认识定滑轮、动滑轮2.猜想定滑轮和动滑轮各有什么作用？小组讨论。3．小组汇报、交流、质疑、补充。学生可以边讲解边演示。4.分组实验，教师巡视指导。5.学生交流汇报，教师归纳总结。板书：（定滑轮）（动滑轮）不省力，但能改变力的方向省力，但不能改变力的方向6.课间游戏：叫一个体重大的和一个体重小的，小的试着抱起大的，很困难，但是利用老师带来的装置。。。并说说理由。有很多定滑轮、动滑轮。7.今天我们就来组装滑轮组，看看你有几种方法？8.分组实验，教师巡视指导并相机点拨。9.展示交流实验成果，教师归纳总结。板书：既省力，又能改变力的方向滑轮兄弟三、全课总结定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用四、交流汇报滑轮在生活中的应用附：板书设计既省力，又能改变力的方向滑轮兄弟（滑轮组）（定滑轮）（动滑轮）不省力，但能改变力的方向省力，但不能改变力的方向第二篇：滑轮教案滑轮1、1、知识点：（1）（1）定滑轮：定滑轮的实质是一个等臂杠杆，使用定滑轮不省力，但能改变力的方向。（2）（2）动滑轮：动滑轮的实质是动力臂是阻力臂二倍的杠杆，使用动滑轮省一半力，但不能改变力的方向。（3）（3）滑轮组：使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一。即F=中n表示吊着物体的绳子段数。（G物+G动滑轮）其2、2、学习中应注意的问题。（1）理解吊着物体的绳子段数，就是通过动滑轮的绳子段数，不包括通过定滑轮的绳子段数。（2）理解动滑轮的支点位置与定滑轮不同：定滑轮的支点位置就是固定轴，它位于动力和阻力的中间位置。（3）动滑轮的支点位置不在动力和阻力的中间，而是位于滑轮的一侧，即动力和阻力的一侧，它是动支点。3.重点难点：1.定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。2.根据承担重物和动滑轮总重的绳子段数，推断提起重物所用力的大小。能根据要求，画出绳子的绕法。典型例题解析：例1、如图，人对绳的拉力都是F，将各重物匀速提起。不计动滑轮重，物重最大的是（）A、A、G1B、G2C、G3D、G4分析与解：图（1）是定滑轮：其作用是不省力。拉力大小与物重相同即G1=F。图（2）是动滑轮：其作用是省一半力，拉力F是物重的，即G2=2F。，图（3）是滑轮组：承担重物和动滑轮的绳子有三段拉力F是物重的即G3=3F。图（4）的滑轮组：承担重物和动滑轮的绳子有两段，拉力F是物重的，即G4=2F。答案：物重最大的是G3，正确的选项是C。例2、如图所示，若每个滑轮重均为1N，在绳的自由端用力将重25N的物体匀速提起，不计摩擦，则拉力F=_____________N?分析与解：滑轮A是定滑轮，滑轮B是动滑轮，承担重物和动滑轮的绳子有两段，拉力F是总重的即F=例3、如图所示，某人用一定滑轮将一重力为G的物体匀速提起，若作用在绳自由端的力分别为F1、F2、F3，则（）。A、F1＜F2＜F3B、F1＝F2＝F3C、F1＞F2＞F3D、F1＞F2＜F3分析与解：定滑轮的实质是等臂杠杆，它的作用是不省力，但能改变用力的方向。力F1、F2、F3的方向虽不同，但力的大小都是相同的。答案：正确的选项是B。例4、使用图所示的滑轮，将重200N的物体M沿水平地面匀速拉动时，物体受到的摩擦力是120N，则拉力F=________N?（绳子、滑轮重及摩擦不计）==13N。答案：拉力F=13牛。分析与解：图中所示的滑轮是动滑轮，其作用是省一半力，即拉力F是摩擦力f的。F=f=×120N=60N，答案：拉力F是60牛。例5、如右图所示，若加在绳的自由端的拉力F=G/3，试画出绳子的绕法。分析与解：若使拉力F=G/3，则承担重物和动滑轮的绳子段数应是三段。绳子的起始端应先勾在动滑轮上，然后，再依次通过定滑轮和动滑轮，如右图红笔所画。例6、如图所示，用三种方法拉动同一物体在相同的水平地面上做匀速直线运动，所用的拉力分别是F1、F2、F3则：（）。A、F1＞F2＞F3B、F1＜F2＜F3C、F2＞F1＞F3D、F2＜F1＜F3分析与解：图（1）是定滑轮，其作用是不省力，但能改变力的方向，即物