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漂流书的故事（定稿）

第一篇：漂流书的故事（定稿）漂流书的故事在我们的学校有一种很好的读书方式。每一种漂流书在每一个班级中穿行，书的种类也在变化。这个学期我们读过的有：《八十天环游地球》《海底两万里》。漂流书也构成了学校的一道风景，每过一个月，班里的同学、老师就要向其他班级对换书籍，如果其他班都换了书籍，唯独这个班级没换，老师会立即询问是怎么回事。书与书之间不能互换，如果互换了老师会谴责。每当换书的同学与其他班换书时，动作总是那么协调有序，前面的刚换完一堆书，后面又来一堆书，放书的声音，像乐鼓敲击时一样，老师与同学的动作配合完美，给人画一般的美感。当漂流书到了某个同学手里，发现破损都会将书进行整理、粘贴，重新包好书本，直到满意为止。如果书在自己手里没有保护好，在换书时就会被老师、同学批评，自己也会很愧疚。经常换书的同学大概都见过这样的情景：如果一个同学抱着书摔倒了另外一个同学会放下手里的书，去帮助他，扶他起后还会询问是否受伤；如果没事，俩人才会重新抱起书回到班级。我们学校被称为“书香学校”漂流书就是让每个学生都有机会读到名家名篇。一本本书籍，你来读，我来翻，它联结着同学们的成长道路，也联结着同学们相互的友谊。第二篇：漂流书的故事漂流书的故事我静静地躺在这里，等待着谁。“这是谁落在这里的书啊？”一道年轻的声音打断了我的思绪。“很高兴遇见你……”声音的主人，轻声念着我扉页上的字。，“既然这样，那你就先跟着我走吧。”随后，我落入了一个昏暗的空间。再见到光亮的时候，我躺在了一张宽大的书桌上，橘黄色的光洒下来。身上觉得暖融融的。此时，夜幕已经笼罩了大地。我终于能够看清喜爱真乃拥有我的人。二十多岁的年纪，是一个长相清秀的女子。她带着眼镜读书的样子很好看。随着翻阅，被情节吸引的他不时低语着什么。好像是在与我交谈一般。她说：“他为什么不愿相信这世间的美好。”她说：“我好想回家，可是那里已经没有人了。”在它面前的我，多想有双手，好去拥抱她。让这个夜晚，不那么悲伤。然而，我却只能在心里默声向她道歉：“对不起，让你想起了伤心的事。”待翻到最后一页时，她久久不愿合拢书页。最后她拿起铅笔，在书页上留下一行秀丽的字：珍惜时光。笔尖的刻画让我感到疼痛，却也让我有了些许安慰。这几道我身上的伤痕，如若能平复她心里的痛也没什么关系。天明后，她将我带到了一座公园，并为我套上了一件独立奥答疑。分别的时候，他摸索着我的脸颊。我能看到的只有她抿着的嘴唇，有些伤感。之后的日子，我漂流在不同的地方。稚嫩的手，苍老的手，粗糙的手，他们都曾触碰过我。有的将我带走，有的将我留在了原地。身上的痕迹，随着时间，增多了。空下来的时候，我会看着那些字迹，想着与它们主人的相遇。那个小孩儿看完哭的很伤心；那位老人读的时候双手有些颤抖；那个男人……一路上我遇到了许多人。与他们的相遇是不同的，是宝贵的。直到那一天，破旧的我被环卫工人捡到，丢尽了垃圾箱。在被送进焚化炉前，我一遍遍回想着这些。原来我走过的路这样多彩。我是一本书，一本有许多故事的书。下一次我在哪里等你？第三篇：让书漂流起来——乌南党支部龚敏片段一：一次团员会，我问：最近，谁在看长篇小说？没人举手，一年轻教师轻声说：我在看，在看武打小说，让书漂流起来。全场大笑。我当即表示：能静下心看书，就是好样的。片段二：知名作家梅子涵教授对作者们说，多看书，多写好作品。而他对我们说：如果让老师们为了完成读后感而读书，我可以保证，这样的书一定读不好。这是很正常的现象，这群老师正值爱玩爱闹的年龄，可为了孩子们的发展，常常拖着家人、男友一起加班，给家长的网上回复也常常是深夜10点左右，这群年轻人习惯浏览，很多时候买东西都是在网上淘来的，网络上的操作得心应手。但每个人的时间就这么点，工作节奏的快速与生活方式的变化使他们不再那么喜欢看书了。然而，书是获取知识的渠道，提高人素质的有效途径，也是涵养静气的摇篮。多读书，增加一点书卷气，保持心静如水、人淡如菊的心境，是一所示范幼儿园教师所需要的。谁来读，为什么读，读什么，怎么读，是我思考的重点，读后感《让书漂流起来》。谁来读——党团员先读为什么读——作为乌南幼儿园教师创建学习型组织的活动之一。通过阅读放宽心态、洗涤心灵，让大家的心在阅读中沉静。读什么——为了培养大家的读书兴趣，先带来各自喜欢的书，在传阅中，也了解他人的喜欢，学着接纳他人的观点。怎么读——每周一次传递图书时间，制定了每位老师传递图书的顺序。不要求读遍全书，可以读重点，读感兴趣部分。同时取消写读后感，增加了书中贴小纸片写感言的环节，三言两语，写自己的真话，与大家分享。就这样，我们党团员教师开始了图书漂流，大家纷纷介绍自己推荐的书籍，包括散文、诗集、自传等多种形式，囊括教育、心理、爱、地理、理财等五花八门的内容。每位老师都交流了自己选择这本推荐书的理由和