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牛顿第一定律教学设计（共5篇）

第一篇：牛顿第一定律教学设计牛顿第一定律教学设计课标分析：(一)、在课程目标上注重提高全体学生的科学素养：牛顿第一定律深刻揭示了运动与力的关系，是人类对世界本质规律认知的成果。学生在学习本节的过程中应树立起对科学、真理的追求。(二)、在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化：本节内容的难度中等，适合学生自主讨论学习，并运用所学知识解决问题，解释生活中的现象。（三）、在课程结构上重视基础，体现课程的选择性：牛顿第一定律是整个力学的基础，把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。教材分析：教材内容主要包括阻力对物体运动的影响、牛顿第一定律和惯性。其中重点为阻力对物体运动影响的探究实验，理解牛顿第一定律的内容和惯性的定义及应用，难点为阻力对物体运动影响实验的推理过程及推论，根据牛顿第一定律的内容正确理解力与运动的关系，以及惯性的应用、运用惯性的知识正确解释生活中的现象。本节课的内容不但是本章的重点，也是整个力学的重点。牛顿第一定律是经典力学三大定律之一，是整个力学的基础。牛顿第一定律将运动和力学两者联系起来，是力和运动的开端，并为后面学习二力平衡的知识打下了基础。起到了承前启后的作用。教材把理论与实际联系起来，还把物理知识融入到生活中去，能够让学生觉得物理就在身边，从而使学生充分体会“从生活走进物理，从物理走向社会。”学科理念。学生分析：学生已经在八年级物理上册第一章学习了机械运动在本册第七章学习了力，为学习牛顿第一定律打下了一定基础。但八年级学生接触物理学科时间较短，平均年龄较小，学生的观察、分析、概括、实验探究和推理能力正在逐渐形成之中，对定律构建过程中的各种概念、现象的认识还不是特别准确。因此在学习本节课内容的时候学生可能会感觉比较抽象。教学目标：1、知识与技能：（1）了解生活中的惯性现象；并能够理解惯性与质量之间的关系；（2）通过实验探究，知道牛顿第一定律的内容；（3）了解力是改变物体运动状态的原因而不是维持物体运动的原因。2、过程与方法：通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。3、情感态度与价值观：（1）通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的辩证观点；（2）通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。教学重点：牛顿第一定律的理解教学难点：惯性的认识教学策略：为了更好地完成教学目标，突破重难点，结合本节课的内容和特点以及学生的年龄特点，我采取启发式教学法实现从阻力对物体运动的影响实验到牛顿第一定律的过度，同时采用实验探究、问题讨论相结合、多媒体演示等多种教学方法。教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。我认为“教给学生方法比教给学生知识更为重要”。教学用具：多媒体课件、小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木块、气垫导轨、滑块等.教学过程：一、新课引入（约2分钟）实验1：木块静止放在实验桌上。教师：木块处于什么运动状态？学生：静止教师：要它运动应该怎么办？学生：用手推动教师：不推呢？学生：木块不动。教师：木块的运动需要什么条件？学生：推力。实验2：铁球静止放在实验桌上，用手推铁球，铁球运动，放手后铁球继续滚动。教师：放手后运动的铁球有没有受到推力？学生：没有。教师：没有推力，铁球仍可以运动。教师：运动和力的关系是牛顿力学的核心内容，从本节课开始我们来探究这个问题。【设计意图】课始，通过两个实验现象引出相互矛盾的两种观点，通过学生讨论，引发学生的思考，激发学生对“运动和力的关系”产生兴趣，引出本课的主题。二、新课教学1．两种观点（20分钟）教师：首先让我们来看看亚里士多德和伽利略对“运动和力的关系”的观点。（多媒体演示）亚里士多德：要使一个静止的物体运动起来,就必须对它用力；如果这个力被撤销，物体就会停止运动。伽利略：运动的物体并不需要力来维持，运动之所以会停下来，是因为受到了摩擦阻力。教师：亚里士多德和伽利略，到底谁的观点正确呢？物体的运动需要力来维持吗？实验：将小车静止放在桌面上。教师：小车处于什么运动状态？学生：静止。教师：要它运动应该怎么办？学生：用手推动。教师用手推到小车，小车运动起来，放手后会小车继续运动一段距离后停下。教师：推动的小车受哪几个力的作用？学生：重力、支持力、推力、摩擦力。教师用多媒体展示出来。如下图。F支fF推G教师：放手后到停下来小车受哪几个力的作用？学生：重力、支持力、摩擦力。教师用多媒体展示出来。如下图。F支fG教师：