特岗教师展风采 生本课堂添活力.docx

特岗教师展风采生本课堂添活力

第一篇：特岗教师展风采生本课堂添活力特岗教师展风采生本课堂添活力为了展示我校特岗教师风采，进一步了解特岗教师驾驭课堂的能力，促进特岗教师健康快速地专业成长，提升他们的教学水平，根据《城关小学2013年教师暑期业务培训方案》，我校于2013年8月22日上午在教学楼1---3楼举办了“城关小学特岗教师课堂教学展示”活动。城关小学、桑壁中心校、芝河中心校、南庄中心校的教师们分科目观摩了18位特岗教师的课堂教学展示。18位特岗教师十分珍惜本次锻炼和展示的机会，他们深入钻研教材，精心设计教案，认真制作多媒体课件，虚心向有经验的老教师请教，博采众长，认真听取教研员老师的专业化建议，以先进的课改理念、扎实的教学基本功、丰富的教学手段，充分展示了各自的教学风采和风格，亮出自己的教学亮点，向学生和听课教师展示了一堂堂活泼、生动、有效的课堂。本次活动的举办，不仅为特岗教师的成长和发展搭建了很好的学习和交流的平台，展示他们良好的精神面貌和专业素质，同时，也为特岗教师们提供了一次磨砺、锻炼、发展、提高的机会，为特岗教师在新课程理念下的高效课堂教学改革理清了思路、指明了方向，激发了他们的教学热情，激励他们不断加强交流和学习，提高业务水平，为我校教育教学工作注入了新的活力，有力的推动了学校教学教研工作的深入开展。第二篇：生本活力课堂的主要特征生本活力课堂的主要特征以生为本是一种教育理念，是一种将人的智慧和人对人爱的统一的教育境界。让学生在以生发展为本的人文环境中，使学生不断开发潜能，开启智慧，创造自我，让学生的整体素质和生命质量在教学活动中得到提升。一、活力课堂应该是目标明确、多元的课堂教育是一种价值引导活动，投射、蕴含着教育者的价值选择与目的预设，教学目标又是实现教育目标的必要环节和重要步骤。课堂要干什么，是我们必须要明确的，这是教学最基本的要求，也是最低要求。只有目标明确了，才能有效设计教学过程，教学过程中才能严格按照目标去落实和实施，也才能运用恰当的评价手段来检测学生的学习情况。应注意目标的多元化。也就是要针对不同层次的学生设计不同层次的目标，让课堂真正富有活力。“知道什么，不知道什么，想知道什么”的原则二、活力课堂应该是科学、高效的人本课堂课堂教学的指标有：①学生主动参与学习；②师生，生生之间保持有效互动；③学生形成对知识真正的理解；④学习材料、时间和空间得到充分保障；⑤学生的自我监控和反思能力得到培养；⑥学生获得了积极的情感体验。承认和确立学生在课堂教学中的主体地位，强调以学生为本，从学生角度出发来组织课堂教学，强调发挥学生的积极性、参与性、自主性、合作性、创造性，强调培养学生自主发现问题、分析问题、解决问题的能力，开发学生智能。提出追求课堂的科学性与高效性。也就是说，目标的设计、教学的过程都必须符合学生的认知规律和特点，通过循序渐进的教学流程和科学的方法，让学生在有限的时间内取得最大学习效果。达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界，同时，也给学生创造安全的学习心理环境，充分享受到学习的快乐，亦即以科学高效的人本化课堂。建立民主平等的新型师生关系，我们要求老师们努力这样做：（1）追求教学语言的激励性、启发性、人文性；（2）保持教学态度的和蔼可亲，对孩子充满美好的期待；（3）时刻关注孩子的发展过程，注重师生心灵的沟通；（4）与孩子同甘苦，共患难。只有这样，学生才能愉快地接纳我们的老师：在课堂上，他们敢想、敢说、敢做，课堂成了他们展示自我的舞台；在课堂外他们有心理话愿意跟老师谈，有意见敢于向老师提，有困难主动请老师帮忙，有委屈也能找老师倾诉。因为在他们眼里，这样的老师不光是老师，更是他们的父母、兄弟姐妹、知心朋友。三、活力课堂应该是能够有效整合并合理开发课程资源的课堂课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。指有利于实现课程和教学目标的各种因素，也可以仅指形成课程与教学的直接因素来源。整合的同时也在开发课程资源。富有智慧的老师是善于整合各种课程资源的老师，这必然大大提高课堂教学的效果。整合生活资源（测量中产生小数，生活中的小数）四、活力课堂应该是自主探究的课堂（学生主体得到充分体现的课堂）自主探究的学习方式是新课程所倡导的重要理念。但新课改实行好几年了，一说到自1主学习，还是有相当的老师认为自主就是放手给学生，就是老师不讲学生自学，就是每堂课只能讲几分钟，必须给学生留多少时间。新课程所倡导的自主学习、探究学习，实际上是为了改变传统教学中满堂灌的机械教学提出的，传统教学中，把学生当作学习的机器，老师是传授知识的机器，重知识的灌输，忽视教学过程中对学生学习能力的培养；没有把学生当作学习的主体，老师教给学生学习什么，学生就只能接受什么。所以，新课程所倡导的