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犟龟反思

第一篇：犟龟反思《犟龟》教学反思黑山一中王凯《犟龟》教学反思七年级第五单元教学目标是：了解童话，科幻作品的特点，培养学生的想象思维能力和创新意识，从而提高学生的人文素养。一、根据本单元教学要求，我确定本节课教学目标：1、通过默读，理清故事情节。2、通过朗读，讨论分析乌龟形象及形象的意义。3、通过讨论，分解角色朗读。学习本文抓特征拟人化的写法并加以运用，在运用过程中也培养学生的想象力和创新意识。4、学习宜采用合作、朗读、探究、辩论等方式。二、难点：这篇童话立题浅显，学生容易理解，但又容易陷入误区：是不是认准目标、勇敢克服困难坚持到底就一定会成功呢？所以我引导学生进一步思考，使学生明白成功的真正意义在于锻炼自我，从而深化了对主题的探究，也培养了学生正确的人生观、价值观。三、不足之处1、这篇童话还有许多耐人寻味，值得挖掘的地方没能涉及，时间安排不够不够科学。2、学生讨论不够充分，学生的阅读感受没有淋漓尽致地表达出来。今后在教学更应关注学生主体地位的体现。第二篇：犟龟教学反思篇一：犟龟教学反思《犟龟》教学反思大虎山九年一贯制学校刘芳《犟龟》是本单元的第一篇课文，根据童话的特点，我根据新课标新课的要求并结合我校学生的特点，从培养学生的想象力和创新精神入手，来设计本课的教学。在这节课里，我先利用每天的晨读时间让学生预习本课的字词。在课堂上主要进行检测，既锻炼了学生自主学习的能力又分解了课堂压力。现了小乌龟怎样的精神品质.)课堂上学生能够自主地探究学习，解决问题，充分体现了学生的质疑精神和解题能力。同时通过创造性表演锻炼了学生的发散思维，培养学生的创新能力，体现了快乐语文教学的特点。总之，我本着“以学生为本”的指导思想，尊重并展示学生的个性，对问题研究不随便下定论，而是引导学生通过朗读讨论来寻求答案，受到教育，从而深入理解童话的主题，尽力按照新教改的要求去做。当然教师每一节课的教学不一定都是完美的，也许会留下这样或那样的遗憾，只有这样我们才会提高，才会不断进步。篇二：《犟龟》的教学反思创设情境营造诗意课堂氛围《犟龟》的教学反思《犟龟》是一篇童话，情节生动，语言通俗，结构严谨，具有创新意义，因童话的通俗性和趣味性，这篇童话对于初一的孩子来说，在内容的理解上没有很多的障碍，因此我把教学设计的重点放在了引导学生领悟丰富的想象和文章的主旨上。一、如何创设教学情境导语的设计可以说是创造情境的重中之重，看似无关紧要的导语却是课堂教学的重要环节，为了使学生的心理从上课伊始就有效地定格于语文教学，教师应根据课文基调，设计精美导语。好导语是完成教学的前提。在我最开始准备课的时候，我设计的导语是关于梦想的一段语言。“有梦想谁都了不起，有勇气谁都能创造奇迹”犟龟也有一个梦想，就是参加狮王的婚礼。有记者曾问作家毕淑敏“如果你的生命只剩下24小时，你会做什么？”毕淑敏很干脆地回答“我会读童话。”她进一步解释说“我非常喜欢经典童话，生病住院的时候我更喜欢，我一直觉得，童话并非只属于儿童。”童话世界里充满了人类最大胆、最自由、最美妙的想象，除了带给我们快乐，也启发我们思考。虽然这段文字没有先前关于梦想的吸引人，但是我觉得后面的导语更能在最开始的时候就向学生介绍将要学习的是一则童话，更加明确教学目标。2、扮演角色，增加感情投入教学过程中，贵在学生参与，如学习某些对话或课文中的某一细节，若让学生扮演其中的角色以改变死板的、照本宣读的方式，就会使学生对所学内容投入，激发内在的学习动力，把扮演的角色演得栩栩如生。学生不仅思考了问题，而且在朗读的过程中真的能够读出小乌龟坚定的语气，蜗牛慢吞吞难过的样子等各种动物的特点，这样不用分析不同动物的特点，学生就可以很清楚地把握。3、巧妙提问，激发想象课堂提问和课堂教学关系密切。提问又是一门艺术。提问如果过宽，不能触及疑点，那么，即使课堂气氛热烈，也无补于教学目的的实现；如果过深，超出学生的智力水平，那么他们会因此而丧失“跳一跳”去“摘桃子”的信心。在最后需要归纳童话的特点的时候，我试图改变传统的分析文本的方法，把问题抛给学生，让学生畅所欲言。然后我接着问：喜欢童话吗？那我接着问：为什么喜欢？发现童话和别的文章有什么不一样？学生们开始认真地思考，通过我的不断追问，学生们的回答放在一起就是童话的特点。二、创设情境教学应注意的问题创设情境时，要尽量鲜明，新颖，感人。才能引起学生的注意和情感共鸣，激发探索欲望。否则，很难达到预期目的。2、创设情境应考虑学生实际我在介绍作者的时候，我想让学生更加深刻地了解作家。介绍了米切尔的生活经历，但对于学生来说，学生不了解米切尔生活的年代里，人们对幻想主义的压制，不明白米切尔的童话实际上就是解决这个问题，所以在介绍作家的时候没有考虑到学生的实际。学生很喜欢这样的课文，所以在发言的时候也显得很活跃，学