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现代诗两首

第一篇：现代诗两首现代诗两首——长城谣学习目标：1、了解作者，有感情的朗读两首诗。2、理解诗中的意象，体会作者寄托其中的思想感情。3、体会诗歌寄情于物，借景抒情的写法。一、创设情景，引入新课播放歌曲《龙的传人》，请学生谈谈听歌时联想到了什么？有什么感受？适时引入——《长城谣》二、了解作者席慕蓉1、学生交流搜集的资料。2、教师补充有关的内容。席慕蓉：原籍内蒙古，现居住台湾，14岁入台北师范艺术科，后又入台北师范大学艺术系，1981年出版诗集《七里香》，多写爱情、人生、乡愁。其诗秀美、清新、易懂、好读。自学指导一——朗读《长城谣》，（多形式朗读1、自由试读2、指名朗读，评价3、听老师范读，注意听语速、语调、重音、感情的处理。4、集体朗读自学指导二——感受意象，体会诗歌的意境。认识主体意象——长城体会作者感情——依恋、赞美再现诗中情景——“梦回故乡”（身居他乡，心系故国）学习方式：请学生在朗读的基础上，认识意象，然后逐小节朗读，抓住重点句子分析，体会意境及感情。第一节：以历史的角度，凸现长城沧桑第二节：书法诗人对长城的依恋和赞美之情第三节：诗人借梦境表达自己对于故乡的思恋之情。自学指导三——比较阅读：读席慕蓉的《乡愁》，再次感受意象与情感之间的关系，体会寄情于物的写法1、朗读《乡愁》，说说诗中作者选取了哪些意象，表达了作者怎样的思想感情？5分钟后交流理解自学指导四——品味诗歌富有表现力的语言自由朗读诗歌，选取自己喜欢的语句赏析提示角度：用词，写法，感情角度都可以。5分钟后交流当堂训练：练习一一片槐树叶初二年级备课组授课时间学习目标：1、了解作者及写作背景2、朗读诗歌，感受诗歌意境，体会作者的对故土的眷恋之情。3、学习本诗以小见大，借助具体意象表达感情的方法。朗读《长城歌谣》，学习《一片槐树叶》，出示学习目标，请学生朗读，明确本节课的学习任务。一、介绍作者纪弦1、学生交流搜集的资料。2、教师补充有关的内容。纪弦：原籍陕西，1948年赴台北教书，1976年移居美国，是台湾诗坛的三位元老之一，在诗坛享有很高的威望，胜利现代派诗的倡导者。二、简单介绍写作背景本诗写于1954年，诗人已远离大陆六年了，思乡之情与日俱增。也许是一次偶尔翻捡旧书，夹在书中的一片槐树叶，引发了他深挚的思乡之情。于是，他借助这一片槐树也尽情抒发子的怀乡之情。自学指导一——朗读诗歌，感受意境之妙1、请听朗读，把握节奏、重音后自由朗读两遍，初步感知内容，体会作者的思想感情。2、结合写作背景，带着问题朗读并思考（1）、为什么一片“薄薄的，干干的浅灰色的槐树叶”在诗人的心中是最美丽的一片？（2）、诗中：“古老的诗集”仅仅指一本书吗？你有更多的联想吗？它还象征了什么？（3）、第三节中的“故国呦„„去享受一个„„的季节”有什么深意吗？10分钟后交流对问题的理解。学习效果检测：1、结合背景回答问题2、再次有感情的朗读这首诗。自学指导二——评品写法朗读诗歌并思考：作者对故国的眷恋借助什么来表现？作者对此意象作了怎样的描写？为什么要这样写？这种写法对我们的写作有何启示？6分种后交流学习效果检测:1、回答问题。2、谈谈启示当堂训练诗人由一片槐树也而引发联想，生活中你是否也有类似的情况，如：“一枚邮票”、“一把小刀”“一张照片”等是否也触动过你？试着用诗的形式写下来，要抒发一定的思想感情。布置作业：1、有感情的朗读两首诗，并进行比较，写下异同点。2、搜集表现乡愁的诗词、文章，抄写下来。第二篇：《现代诗两首》教学目标：1、知识与能力：把握两首诗的中心思想和内容，体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情。掌握诗歌寄情于物、借物抒情的写法。2、过程与方法：反复诵读，运用多媒体音乐、画面营造深沉的氛围，学生活动以独立思考、独自体会为主。3、情感态度与价值观：培养学生热爱故乡、热爱组国的情操，激发朗读诗歌、写作诗歌的兴趣。教学重点、难点：1、反复朗读，体会诗人的情感为教学重点2、理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法是教学的难点教学准备：朗读带、录音机、多媒体课件课时分配：教学过程：一、导入新课“吹落了思乡的尘，却吹不去额头的纹，走完了天下的路，才想起回家的门。追上了漂泊的人，却赶不上漂泊的魂，做完了想做的梦，仍有颗思乡的心„„”一曲《回家的人》，唱出了游子心头那割舍不断、挥之不去的乡愁。乡愁是马致远“夕阳西下，断肠人在天涯”的无奈排遣；乡愁是余光中跨越海峡的真情诉说；乡愁是李清照“才下眉头，却上心头”的缠绵情思„„乡愁如水，点滴情深；乡愁如茶，历久弥深。我们侧耳倾听，席慕容为我们唱响感人肺腑的长城谣，潸然泪下；我们屏气凝思，纪弦为我们讲述一片槐树叶的故事，动人心弦。二、赏析《长城谣》1、介绍作者：席慕容，台湾女诗人，蒙古族。1981年，出版第一本诗集《七里香》。席慕容多写爱情、人生、乡愁，写得极美，