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班主任工作经验浅谈

第一篇：班主任工作经验浅谈班主任工作经验浅谈深州职教王丹目前中等职业学校学生的生源质量普遍不高，因此做好中职学校的班主任工作显得尤其重要，良好的师德、无私的师爱是做好班主任工作的前提条件;所以既要对学生进行思想品德教育，帮助他们树立正确的人生观；又要激发学生学习的兴趣，帮助他们在学业上取得进步。如何做好新时期中职学校的班主任工作，是值是我们每位职业教育者深度研究的问题。一、中等职业学校的学生特点分析班主任工作是围绕学生开展的工作，先将中等职业学校学生的特点做一个简单的分析。中等职业学校招收的学生大多数是应届初中毕业生中未能考取普通高中的那部分学生，绝大多数学生有几个共同的缺点：对自己无信心、意志力较为薄弱、对未来没有明确的目标、难以听取父母和教师的建议、对学习知识技能的重要性认识不够并且对知识的掌握水平远远达不到应该达到的水平、对事物的分析能力不足。但同时不能忽略的是这部分学生身上同样具有同龄人的特点：正义感强、渴望得到别人的认可、对自己现状的担忧等等。造成这种情况的原因经过分析，主要有以下几个方面：1、家庭教育失败的结果；这些学生当中，相当一部分家长认为教育是学校的事情或者因为工作等其他原因对子女的教育没有足够的重视，致使未能及时地引导学生思想的成长，未能及时发现子女的不足而帮助其改正或已失去了最佳的改正时机。2、中小学阶段得不到周围同学的认可而自暴自弃。3、本身的意志力薄弱并且在前期的教育中没有得到有效的改善。4、学校的教育不足所致。5、社会风气的不良影响。二、中等职业学校班主任工作的重难点每个班主任面对的都是几十个学生，其工作千头万绪，如果轻重不分，很难让工作变得轻松和有实效。有些班主任每天都很忙，但并不受学生的欢迎，效果也不明显，究其原因，主要就是没有找准工作的重点和难点，避开常规的管理工作，中职班主任管理工作的重难点就存在于找准学生的心理需求。学生成长的内在动力是其强烈内心愿望，而中职学生的心理目标并未成形，往往会随着时间和外部条件的变化而变化，带有很大的随意性和不确定性，而且每一个时段都有其特点，这种现象可简单分析为三个时间段：1、茫然阶段---这指的是刚踏入学校的第一学年，这时段学生刚从初中生转变为中职学生，其目标和身份的确定与转化处在不知所措过程，自己要干什么，怎样去实现他们并不清楚，当对学校的新鲜感一过去，普遍带有明显的失落感和茫然性。2、相对稳定阶段---中职学生在第二学年，情绪开始相对稳定，对自身专业的选择和发展目标相对清晰起来，部分学生会在这时段开始努力学习。3、恐慌阶段---这是最难管理的一个时期，这时学生的主要压力源自对就业的压力，以前都是靠家长供养而毕业后就必须自己养活自己，这是生存的压力，同时对社会的一无所知，又让学生感到惧怕，总担心自己在社会中不能适应。这几个阶段共同构成中职学生整体的心理特征，也是我们每位班主任在后期的工作中应充分注意的。三、中等职业学校班主任工作目标与方向针对中等职业学校的学生特点，作为班主任应在工作初期确定工作目标与方向，在做好正常班主任工作的同时还应从以下几个方面来入手达到教育的目的。1、相信学生不要因为他们所表现出来的缺点而认为他们已经没有改正的可能了，更不要认为他们已经成为一个道德品质有问题的人，他们也只不过是有自己的缺点罢了。如果班主任在工作当中用有色的眼光来看他们的话，他们就很难认可班主任的工作，更谈不上教育人的目的了。所以，作为班主任甚至是作为中等职业学校的任何一位教师都不应该因为教学过程中碰到的困难而全盘否定学生，一定要抱着“他们品性一样好、他们同样也想成功、他们需要我们教师的帮助”这样的心态来面对学生，这样才能更好的为其他教育活动展开打下基础。2.培养学生的信心根据了解和调查，学生当中的相当一部分在以前的学习阶段都有过不止一次的努力过程，但是，只不过是因为种种原因最终失败了而已，这个失败的结果就使他们对自己失去了信心。这种失败感不仅仅体现在学习上，甚至一些学生对自己的生活都失去了信心，有一种得过且过的想法。因此，班主任在工作中一定要注意对学生自信心的培养，通过学习生活中一切机会来帮助他们认识到：“自己同样可以成功!”让他们可以正确地认识自己的能力和作用，这样才能让他们重拾勇气。3、帮助学生树立学习和生活的目标，特别是进入社会以后的目标。有了目标才会有前进的方向，而对于绝大多数的中等职业学校的学生来说，因为没有升学的任务，没有高考的压力，因此，他们对自己每天在学校所做的事情到底有什么意义没有一个准确的认识，不知道自己的前进方向在哪里，不知道自己应该在学校达到什么样的程度。这样，在他们学习的过程中尽管教师不断要求可是自身却没什么动力，不管是对文化知识也好还是对专业技能也好，只是在教师的要求下有所行动，但也仅仅是有所行动。所以，要想让他们能