班级管理的有效做法和经验.docx

班级管理的有效做法和经验

第一篇：班级管理的有效做法和经验班级管理的有效做法和经验三、培养班干部要带好一个班级，不怕有后进生，就怕没有得力的班干部，一个好的班干部核心一旦形成，就能使一个松散的班级变成一个团结、坚强的集体。让学生管理学生代沟少了，学生的管理方式更适合学生的心里需求，班干部就是起带头榜样作用。班干部的才干不是天生就有的，而是从实践中锻炼出来的。作为班主任就要有意识地培养他们，既要向班干部传授方法，又要给他们提供锻炼的机会。让他们逐渐适应这一角色，更好地辅佐老师管理其他学生。但要注意让其管理班级事务，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期对班干部进行工作检查和总结，对表现好的班干部及时表扬，对有缺的及时指正并加以鼓励。只有这样班级和谐氛围才浓厚，学生在此环境中才能健康快乐成长。一个班级的集体面貌如何，很大程度上是由班干决定的。所以，要选拔和培养好班干队伍，放权给他们，达到学生管理学生的效果，班主任工作才能从繁重走向简单与轻松。班干部不仅要选拔，而且必须精心培养：一要大力表扬班干优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干树立威信；二要鼓励班干大胆工作，在教给他们工作方法的同时，更要严格要求班干在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班同学起到模范带头作用；三要培养班干团结协作的精神，要能够通过班干这个小集体建立正确的舆论，形成集体的组织性、纪律性和进取心；四是每个月底定期对班干进行考核，对不胜任班干工作的学生进行调整，把优秀学生选拔进班干队伍中，破除班干“终身制”，才有利于调动学生的积极性。没有一定的制度，单靠班干管理容易引起学生的逆反心理。因此，我制定了班级考勤制度、课堂纪律制度、课外综合表现制度、学生综合考评制度等一系列管理制度。在制定制度的过程中，注意吸纳学生的意见，营造民主管理气氛，这样也有利于制度的执行。通过班干执行制度的形式，很好地实现了学生管理学生的目的。第二篇：关于班级管理有效的做法或经验职高班级管理之我见教学，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，教师坚信学生一定会成功，学生便会从教师的爱中获得一种信心和力量，情不自禁地投入学习过程中，从而形成良好的循环。新时期的教育与过去教育的根本区别就在于它是通过个体的学习，来促进个性的发展，新教育不再只是灌输、传授、师道尊严；而是深刻地改变个人目标与职能，成为个人身心全面和终身成长的助手，成为信息社会个人选择和发展的教练或指导者。教育也越来越成为它一门艺术，而作为艺术，它要求教育者以人为本，善于春风化雨，润物无声地启迪学生的心灵，激发他们的创造力和探索兴趣，帮助学生通过学校生活构建起富于自己的完整精神世界。以下是我作为班主任对职高班级的几项管理策略，愿意和大家一起探讨。一多鼓励职高生源大部分来自于初中的学困生或双差生，长期否定或得不到肯定的环境中成长，在其进入新学校的第一个星期就表现出许多消极情绪，最为明显的是许多学生不敢或不想做班干部、班级课代表、寝室长等职务，怕自己做不好。作为新生班的班主任，如何知人善任，最大限度的调动他们的欲望参与班级、管理班级，是班主任首先要解决的问题。通过几天的观察与分析，我拟定了班干部、寝室长相关课程课代表的名单，并责任到位。让我至今印象深刻的是，当我读到卫生班长职务由赵新宇同学担任时，他脸上带了惊讶和不安，课后他跑到办公室向我讲明了她的忧虑，觉得自己至今从没做过任何班级大小职务，怕胜任不了，也怕做不好被同学们笑话，希望我换个人选。面对该生的不自信和担忧，我对他说：“你所表现的踏实和勤恳让我相信你能做好每一件事，也包括能做好这个班长，每个人做事、学习都是从不会到会。目前，最重要的是你要用行动先赢得大家的信任，在自己做好的同时，也为班级的学生多做一些事！”类似的事情也发生在几位寝室长及几个课代表身上。而我及时的鼓励和点拨无疑给他们增添信心，使他们拥有了克服自卑的决心、意志、耐心，也为自己拥有一个锻炼能力的机会而庆幸，其潜力就会得到充分挖掘，潜质就能得到彻底发挥。也许他们准备去承担的这个角色责任在许多人眼里并不起眼，但由此培养出来的自信和勤奋的精神或许是他们走向成功的一个起点。事实证明：赵新宇同学凭着自己的实干和脚踏实地作风赢得了全班同学的信任和支持，自己的学习成绩也从开学的第20名进入班级前5名，多次获得校级三好学生、优秀班干部等称号，成为班主任的得力左右手。所以，我们班主任应充分利用手中的权力去鼓励、点拨、提携，肯定班中的每一位学生，让他们都有机会去发挥潜能，并从中找到自信。二多宽容职高的学生在平时或初中，甚至小学时代听到的大多肯定是批评与否定，老师的每一次不慎的言行很容易让其产生误解，以为班主任、老师、同学都瞧不起自己，对自己有偏见，干脆破罐子破摔：行为上表现得粗暴无礼，很容易与教师发生顶撞，与同学发生口角甚至