班级文化最新精编.docx

班级文化

第一篇：班级文化培育班级文化，彰显和谐个性无锡市蠡桥小学王军班级文化是指班级师生通过教育与教学活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富和文化氛围的活动形式和物质形态；是由班级全体成员共同创造出来，并属于这个班级所特有的“教育存在”。健康高雅的班级文化是优秀班集体的重要表征。它具有导向、晓知、陶情、育美、健全人格、渗透等多方面、多层次的育人功能，对学生个性的和谐、健康发展产生终身的影响。多年的班主任工作经历，使笔者深深地体会到，一名优秀的班主任教师，应高度重视缔造积极的班级文化，并以班级文化建设为载体，创设各种情境，不断完善学生的个性品质，开发学生的创新潜能，让班集体建设真正成为学生个性健康、自主、和谐发展的乐园。一、营造多彩的班级环境文化，让教室真正属于学生。班级环境文化是指通过对所在班级环境的设计、布置以及在此过程中的相关要求而形成的一种文化形态。它是班级文化建设的“硬件”，也是班级文化的表层。班级环境文化具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生不知不觉，自然而然的受到熏陶，我们应该改变那种有环境而无环境文化的状况，赋予班级环境一定色彩和教育意识，增强环境育人的功能，即“努力使学校的墙壁也会说话”（苏霍姆林斯基）。同时，在班级环境的创建过程中，我们还应该改变以往墙饰由老师确定主题，由老师主要策划和实施的局面，尝试着让学生自己讨论设计墙饰，把主动权还给学生，让班级的全体成员感到：这间教室是真正属于自己的。我主要从以下两方面来抓：①面向全体学生，放手让学生自己来设计、建设他们心目中的舆论阵地，尽可能做到人人都是宣传的主人、教育的主人。譬如：黑板报的出版，从版面设计到组稿，从誊写到美化，均以学生为主；墙报、学习园地等的布置也以学生自己的文章、活动剪影为主要内容。②在内容上，紧密结合学生的学习生活中的热点问题，根据学生发展的个体差异性，帮助他们明确目标，消除烦恼。如：表扬学生身边的好人好事，介绍本班的优秀学生、先进典型，树立学生身边的榜样，让学生学有目标，进行自我定向，引发学生前进的动力。把舆论阵地开辟为“问题辩论”的主战场，对学生比较关心的热点问题或学生中表现出的一些有争议的倾向性问题，组织学生讨论，以“道德法庭”、“争鸣栏”等形式在黑板报、墙报上刊登辩论价值较高的文章，让学生在辩论中深化认识，形成正确的舆论导向。当然，要形成以自我教育为特色的班级文化氛围，光依靠黑板报、墙报等传统意义上的舆论宣传阵地是远远不够的。作为一名优秀的教育工作者，还应该重视班级环境的布置，善于发动全班学生用自己的作品、自己喜爱的格言、自己独特的创意来装饰教室的每一个角落、每一堵墙面，让它们说话，让它们发挥出“育人”的功效，努力营造一个富于美感、积极向上的班级环境。走进教室，你会立即产生置身于艺术之园的感觉：这里的每一个角落都有一个响当当的名字：文明角、勤学角、健美角„„这里，每一块墙壁都在“说话”：“爱国专版”、“争章长廊”、“书画之窗”„„教室前的墙砖上是同学们用五彩笔绘出的斑斓世界；课桌两边是大家精心挑选的名人名言；更引人注目的是后面还有一处让学生随时、随意倾诉苦闷，表达喜悦，发表意见的“自由论坛”。所有这些同黑板报、墙报等传统意义上的舆论宣传阵地交相辉映、互相补充，构成了一幅亮丽的风景画，形成了富有情趣、积极向上、充满了个性和创意的班级文化氛围。教室已不仅仅是一个静态的教与学的场所，它是一个能让学生充分展示才能、宣泄情感、享受成功，不断体现自身主体性的乐园、家园；是继黑板报等传统宣传阵地后开辟的德育宣传与教育的“第二战场”；是班集体在潜移默化中陶冶情操、洗涤学生心灵，形成学生自我教育意识的有效的德育载体；是学生在创造中发现自己、教育自己、完善自己，真正体现主人地位、主体精神的大舞台。二、实施民主的班级制度文化，让学生个个成为主人。班级制度文化是指以班规、班纪为内容的，班级师生共同制定、认同和遵守的行为准则和道德规范所表现出的文化形态。它是班级文化的中层。班集体确认儿童在班级社会的地位、权利和义务，建立社会认可的集体自治机构，为集体的每一个成员提供参与民主管理和创造性自治的机会和条件。因此，在班集体建设中，充分发扬民主，引进竞争机制，强化“自主管理”模式，将有利于在自我激励、自觉成长中培养学生主动参与的自主意识，增强学生的道德自律意识，让学生真正成为班级的主人。（1）行为科学的激励理论认为：人在从事某项工作或进行某一活动时，都有一种参与意识，都希望自己拥有一定的发言权和自由权，而不是一名供人操作的机器。因此，在制定班级目标时，我总是首先满足学生的参与意识，让学生自己参与讨论并制定集体和个人的发展目标，考虑到每个人的实际情况，并坚持量力而行，尽力而为，让他们感到这是他们自己的事，他们是制定者，也是执行者和维护者，增强目标的