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班级管理案例

第一篇：班级管理案例班级管理案例陈鹏课间,教室里非常吵闹,是班长牟欢拍着桌子训斥廖琦，两个人面红耳赤、情绪激动，周围一群围观的学生,却闹着给双方“助威”。我走进教室，围观的学生安静下来，坐回座位。“我要批评全体班干部„”，我语气平和，对着全体学生，举起右手，“我要批评全体班干部，为什么？因为面对违纪行为，只有班长一个人挺身而出！”“我要批评全体学生„”，我加重语气，对着全体学生，举起右手，“我要批评全体学生，为什么？因为面对违纪行为，只有班长一个人挺身而出！”教室里鸦雀无声，我的目光从一个学生转向另一个学生,入眼的是一张张紧张、不解的面容。没有解释，我带着牟欢和廖琦出了教室。到了办公室，我首先让廖琦谈谈事情经过，“我今天在教室打闹，错了。”可能是没想到我会让他先讲，廖琦的脸一下子红了起来，“但牟欢她骂我了，也不对！”“我说了你几次，你不听，我才骂的。”，旁边的牟欢一下子跳了起来。案例分析：八年级学生年龄多处在14-16岁，初明事理，但自制力较差，正是性格冲动、行为乖张的阶段；特别是男生，易怒好斗，常会在打闹中发生肢体损伤等安全事故。作为班主任，要杜绝学生课间打闹，班干部的配合管理必不可少，让学生服从管理、养成文明休息的习惯更是一个难题。在本学期的班级管理过程中，我着重从“培养班干部的管理意识，提高班干部的管理能力”和“培养学生集体主义精神，提高学生安全意识”两个方面做了大量工作，效果显著。开好班会课，可以有效地培养学生集体主义精神，提高学生安全意识。如在第一次班会课上，我阐明了我的班级管理目标：为全体学生创建一个和谐、积极、上进的班集体；指出凡是不利于学习生活的事不能做。我阐明了我的班级管理方法：集体的事，集体做；明确凡是涉及到集体的事，我首先会和班干部、全体学生商议，再做出决定。这样做的目的，是力图让学生树立一个意识：八（1）班是全体学生的“班”，每个人都有维护和建设的义务。最后，我提出：班干部向班主任看齐，学生向班干部看齐。在发生“牟欢和廖琦的争吵事件”后，利用班会课上我对出勤好，上课、集会守纪律，注意仪容仪表，“两操”认真做，劳动卫生积极等某个方面表现良好的学生，逐个进行表扬；对课间打闹、劳动卫生不积极等不良现象进行了批评。同时，利用多媒体展示了因打闹而引发的人身伤害事例，使学生理解老师的要求是为了学生的安全，让学生乐意接受纪律的约束。用商议的方式，完善和确定了违纪后的惩罚方式，让学生明白了哪些事可做，违纪后要受到怎样的惩罚，逐步培养了学生的纪律意识和自我约束的能力。和班干部座谈，不仅能及时掌握班级学生思想行为动态，还能凝聚人心，提高班干部工作积极性和能力。如在第一次班干部会议上，我明确了近期班级工作的重点是检查学生出勤、上课和课间纪律、学生仪容仪表、眼保健操和课间操、劳动卫生五个方面。也指出只有班干部积极参与、勇为榜样并持之以恒，才能达到“培养全体学生自我管理的能力、促进学生日常行为规范的养成”的目的。经全体班干部商议，做出了“班主任早到校、勤下班（课间进班）；班干部各负其责（班长负责女生、团支书负责男生、劳动委员负责卫生、体育委员负责做操）”的决定。这样和班干部商议“班事”，让班干部有了“主人翁”的感受，工作积极性自然就提高了。在发生“牟欢和廖琦的争吵事件”后，和班干部座谈商议，我提出了“对事不对人”，即“制止的是违纪行为，工作方式要文明”；班干部提出了“表扬和惩罚要及时”和“由班主任惩罚”两项建议。从具体事例分析管理得失，不仅让班干部明白了管理的目的，还能让班干部在解决问题的过程中提高了工作的能力。正如光与影并存，一个班级肯定有“好”学生也会有“坏”学生。一个班主任，怎样激励“好”学生更好，怎样引导“坏”学生走上前进的道路，怎样为全班同学创造一个和谐、积极、上进的学习生活环境，正是班主任工作的重点。第二篇：班级管理案例班级管理计划：本班共有72人，为提高本班的整体素质，须从学生的思想入手，从基本功入手，强化意识，整班风班级，让学生自觉独立，合作学习，在最短的时间内提高整体。二、具体措施为了这个班群众有一个更好的发展，我根据学校制定的德育计划，制定了本学期的班级工作计划。（一）、思想方面以全面提高学生素质为目标，以培养学生的各种潜力为宗旨，以学生常规落实为前提，对学生进行习惯养成教育，激发学生自我学习、自我管理的用心性，为全面提高班级教育教学质量打下坚实的基础。同时，我们还要增强学生的群众观念，强化学生的纪律意识，锻炼学生的顽强毅力。平时借助班会、晨会形式，向学生全面介绍学校的管理制度，增强学生的遵纪意识。加强全班学生的德育教育，让学生学会怎样做人，树立公德意识，爱校意识，充分发挥学生的创新意识，让学生树立我为班级体服务光荣的群众主义精神，构成一种“人人爱班，人人管理”的现象，人人争做班级小主人。（二