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班级管理中的“鲇鱼效应”

第一篇：班级管理中的“鲇鱼效应”班级管理中的“鲇鱼效应”河北省迁安市大崔庄镇上金山院小学时红军杜丽华曾读过这样一段故事：过去挪威人出海捕沙丁鱼，当他们回到港口，往往鱼死满舱而引起鱼价大跌。于是一些聪明的渔民想出一个方法：在鱼舱里放进几条鲇鱼，鲇鱼生性好动，四处乱游，大量的沙丁鱼因见到几个“异己活跃分子”，便也加速游动，增强了机体的活动量，存活几率大大增加。这种利用鲇鱼以增大沙丁鱼活动频率、激发其活力、使其保活期得以延续的现象，被称为“鲇鱼效应”。如果把一个班级的学生比做沙丁鱼，那么，同龄同趣、能力相差无几的一群学生在一起，只会使他们之间“相安无事”，缺乏竞争，整个班级死气沉沉，缺乏朝气和活力。只有在班级这个“船舱”中放进几条生机勃勃的“鲇鱼”，才能打破沉闷，起到一潮激起千层浪的效果，为班级建设开创新局面。这里的“鲇鱼”，指的就是对某一项或某几项活动有着强烈兴趣且思想进步、思维活跃、能力较强、学习成绩突出的优秀学生，当然也包括起率先垂范的教师。班里的“鲇鱼”们出类拔萃的成绩，相对较广泛的兴趣爱好，较宽阔的视野，以及他们受到学校及老师的表扬和奖励等，都会在班级引起强烈反响，使大家产生必要的紧迫感和危机感，从而激发自尊心、自信心和上进心，进而产生强烈的竞争意识。除此之外，教师的以身作则也会引起学生的尊敬与模仿。在教育教学中“鲇鱼效应”给了我重要的启示。下面谈谈我的一些做法和感受。一、榜样激励榜样激励就是利用模范人物的优秀思想和良好行为来教育学生，使学生通过感染来接受榜样人物典型事迹的影响，从而自觉地模仿榜样人物的样板行为，以形成良好思想品质和行为习惯的一种教育方法。古人云:“以人为镜,可以明得失”，说的就是榜样的作用。榜样的力量是无穷的，因为人总是希望获得他人的认可，以确立自己的价值，这种内驱力使人们自觉地向已获得广泛认可的“榜样”靠近。榜样不仅影响他们的思想认识，具体告诉他们应如何去做，而且熏陶他们的情感，从内心产生巨大的力量，推动他们下决心去做，促使他们形成优秀的品质。在班级管理中，恰当地树立榜样，可以引导学生朝着正确方向发展。榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。在班级管理中，给学生树立学习的榜样，就会取得事半功倍的效果！如：让班上学习成绩优秀、品德良好的学生，介绍学习经验；让每一个学生在我们班或我们的周围，找一个学习或奋斗的目标，确立自己努力的方向，充分调动了学生的积极性。学生是有可塑性的，看到同学比自己好，会奋起直追。我班有几个男生刚上五年级时，作业书写非常不认真，于是我每天表扬那些作业认真的同学，并把这些字迹工整清楚的作业贴在墙上让同学们欣赏，还用一种鼓励的语言提示其他同学：“只要你们努力，信你们一定也能写好”一周下来，班里的作业情况就大为好转，就连写字最潦草的同学也能写出较为公正的作业了，同时，他也成为作业进步最大标兵，同学们学习的新榜样。所以，恰如其分地宣传公众性的、校内的、班内的先进人物及先进思想、先进事迹，对加强学生思想工作能取得行之有效的激励作用。二、责任激励。有心理学家研究表明：让团体成员以不同的形式参与集体各方面的管理工作，对于提高他们的责任感、改善心理氛围，密切人与人之间的联系，提高学生和工作效率有着十分重要的激励作用。这些成员在班级管理中主要指班委干部。他的产生由原来的“点兵点将”和“毛遂自荐”到现在的“班干部轮流制”，后者就是责任激励的一个具体表现，它是在责任不变的前提下，经常更换责任人，给每一个学生一个展示的机会，找到自己的特长，树立自信心，培养他们的责任感。如有一个学生课上不会听讲，课下打架斗殴，因此同学们都对他有偏见，不愿和他一起学习玩耍。通过“班干部轮流制”的开展，使他改头换面。他看到班里的其他临时班干部们，把班级体育活动组织得丰富多彩，于是他为了做好班干部，证明自己不比别人差，不断地完善自己，终于在他任期内伴我班班级带得有声有色，学习纪律都有很大进步，令同学们刮目相看刮目相看。责任激励使班级形成了一种既富挑战性，又有一定群体压力的情景和氛围，打破了原先班级中一成不变的沉闷现象，激发了同学的士气和活力，强化了责任意识。它带来的是无尽的锐气、朝气，是必胜的信念，是永无止境的力量源泉。三、荣誉激励。荣誉是一个令人瞩目的追求目标。管仲说过：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。”可见自古人们就把“知荣辱”视为高于物质需求之上的精神需求。人同此心，心存此理，教育学生时，荣誉激励是事半功倍的好方法。少年儿童缺乏韧劲儿，有了进步不及时鼓励，就很难坚持下去，这就要求采用荣誉激励，只要发现学生微小的闪光点，就及时进行鼓励、表扬。这样他所发的光环越照越大，使学生把一时的进步变为永恒的进步。巧给学生封“雅号”就是荣誉激励措施的一个事例。因为给学生封