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班级管理策略发言稿

第一篇：班级管理策略发言稿浅谈班主任班级管理策略——两种本的使用古城街道罗桥小学徐建莉一提到“班级管理”这一主题，似乎听起来很简单的一件事情，总觉得没什么好讲的，不就是把班级管理到位、管理好吗？其实做起来远不是这么简单，里面有很多的技巧可言，自毕业以来，我一直担任班主任工作，虽然做得不怎么出色，但从心理上总觉得自己一年比一年更有进步、更有收获。班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。下面我从两种本的使用来谈一下班级管理。首先说一下习惯养成接力本的使用：在使用接力本之前，我们先把班规整理好，联合小组分工的名单，一起张贴在墙上，让学生熟悉班规的各项要求，知道每一项应该怎样做：怎样做就加分，怎样做就不加分；怎样做就扣分，各种程度的违反规定会扣怎样的分值（每周都有每周的重点）。然后宣布班级习惯养成接力本开始使用，（内容包括时间、姓名、组别、扣分原因、分值和记录人等）第一次使用从班主任老师开始，抓住班里违规的学生，把他的名字记下来，然后把这个接力本传到他的手里，接下来这个同学开始在班里寻找违规的学生，以此类推，继续往下传，在每天下午放学之前，接力本停留在了谁的手里，谁负责把这个本交给班主任老师，并按规定给这个同学种种惩戒：惩戒的形式也多种多样，有时给他双倍扣分；有时让他晚上回家准备一首好听的歌曲，第二天唱给同学们听；有时让他擦一天黑板，以此来体验劳动的艰辛；有时让他回家后写一篇体会或者说是反省，以此来惩罚这些违纪的同学。一天下来，老师认真察看每一位同学的扣分是否准确、合理，确认无误后由班主任老师签字，这一天就算结束了，任何人不得随意改动了。第二天，由班长把这些分数合计到墙上张贴的明细表上，这一阶段就算结束了。如此反复，以此类推就把班级习惯养成接力本充分的利用起来了。通过使用，班内违反纪律的同学少了，下课打闹的同学不见了，学习的气氛更浓了，竞争的积极性更高了，学生更爱学习了，班级的管理也更省心了。其次，我来跟大家讲一下错题、典型题本的使用：“错题、典型题本”是指学生在学习过程中，把自己做过的作业、习题、试卷中的错题整理成册，便于找出自己学习中的薄弱环节，使得学习重点突出、学习更有针对性、进而提高学习效率、提高学习成绩的一种本。它在使用的过程中，不仅仅整理自己做错的习题，同时还把“容易出错题”、“难题”、“典型题”、“好题”等，一并整理出来，起到巩固、复习、加深印象的作用。一、“错题、典型题本”的建立：第一步，把做错的原题原原本本地抄下来，并把正确的解法清晰地写在错题本上。如果此题有多种解题思路，可以在旁边用另一色笔把几种解法的简要思路写上。第二步，分析本题考查的知识点，用不同颜色的笔（最好是红笔）把知识点进行总结。第三步，分析出现错误的原因，明确是答题失误，还是思维方法错误、知识错误、运算错误，这是建立错题本最为关键的步骤环节。第四步，归纳、概括出本错题的易错点和解决这类问题的方法、解题技巧、解题规律，以便来解决类似的题型。以上四步，环环相扣，一步不能少。有不少学生的错题本，只是简单地把题目抄写出来，然后重新做一遍，并没有记下自己到底错在哪里，没有点到要害，也没有触类旁通，时间一长，就容易犯老毛病了。二、“错题、典型题本”的使用：1.经常阅读：之所以出错，大多因为知识点不扎实，所以对待错误要经常“见面”，就像“1+1=2”的问题，即使是梦中也不会出错。2.相互交流：同学间交换“错题本”，互相借鉴，互有启发，在“错题”中淘“金”，以便共同提高。三、“错题、典型题本”的用途：1梳理在做题过程中遇到的种种错误，纠正雷同题屡做屡错的坏习惯。2尤其是在考试前较短的复习时间内，可以只复习错题。3“错题本”能改掉马马虎虎的坏习惯。学生会因为怕抄错题或错题太多没面子，而小心翼翼的做作业，不再马马虎虎了。第二篇：班级管理策略静待,每一朵花的绽放各位老师：大家下午好！很高兴能和大家一起分享我工作的心得和体会。7月下旬接到科教局布置的《班级管理策略》的任务后，我当时的感觉只能用两个词来形容，一是紧张，二是压力。这是因为，从教15年里我接任班主任的工作仅仅只有两年,所以经验不多更不丰富,虽然这两年里或多或少得到了家长的信任和认可，但我总觉得自己和在座的大家一样，只不过是做了自己该做的事，尽到了自己该尽的职责而已，并没有什么过人之处，也更谈不上有什么高明的策略。所以，下面，我只是把我工作中的一些具体做法和大家进行一下交流，不妥之处，还请大家多提宝贵意见。我们知道，一个班级就像是一支军队，如果没有铁一样的制度和纪律，班级就犹如一盘散沙不可能有很强的战斗力。但一个班级又更像是一个含苞待放的花园，如果没有人性化的管理，整个班级就犹如一块冷冰冰的钢铁，不会绽放出生命的光彩和人世的温情。作为