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理想的风筝第二课时

第一篇：理想的风筝第二课时《理想的风筝》教学设计天河小学李恩云教学目标：1、抓住人物独有的细节表现，感受刘老师乐观坚强的品质和对生活的热爱。2、通过多角度关联，突出人物的鲜明特点。教学过程板块一、以貌识人，初步把握人物形象1、课前互动：认识彼此。知道我是谁吗？认识一个人，先要记住人的样子，现在给你20秒，能记住我长什么样吗？告诉你们一个小技巧。要在这么短的时间内，记住我的样子，一定要抓住我长相中最鲜明的特点。（交流两个，评价）2、同学们，我们今天还要认识一个人，他是刘老师。他也有一个很明显的特点。出示语段：刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。（指名读）3、.只要一读这段话，刘老师有一个特点，你们一定记住了。（可以指名说，可以一起说，看班级活跃度）【板书：残疾】4、这是一眼就能看见的，不难。还有一个特点你们看见了吗？（1）慈祥的眼睛（善），心向善，似乎并不特殊，【板书：善良】（2）为什么在刘老师身上就显得很特别呢？联系一般的残疾人的表现5、小结。与他特殊的身份一关联，普通的善良就变得更加弥足珍贵了。【板书：关联】6、指导朗读（1）男生读第一句（插话点拨：善良的人很多，没什么特别）女生读第二句（插话点拨：身有残疾，仍能如此之善，这善良就更可贵了）（2）女生读第二句（插话点拨：失去了一条腿的残疾人，常见，没什么特别）男生读第一句（插话点拨：面对不公的命运，仍有一颗善心，这样的残疾人就有些不一般了）7、指着板书：前后两句话关联起来读，往往就能读到言语中特殊的意味板块二、以事识人，深入感受人物魅力过渡：有人说，外貌描写是刻画人物的肖像画，事件则是让人物形象鲜活生动起来的立体画。这篇课文有没有写到刘老师什么事情呢？请大家默读课文，说说写了刘老师的哪些事情？1、理清三件事（1）谈腿疾。预设一：如果学生答得很啰嗦。引导：能说得更简洁一点吗？（还说不简洁，老师可直接说：说了这么多，其实就是讲了一件事情：谈腿疾）追问：说自己的腿疾，很平常啊？刘老师说自己的腿疾有什么不一样吗？用故事笑着说。（点评：这么一读，刘老师就不是一般的残疾人了，他是多么乐观呀。）【板书：乐观】预设二：如果学生事情概括得很简洁，就直接追问。（2）写板书。（过渡：课文除了写刘老师笑谈腿疾这件事，还写了他的什么事情？）提出要求：你能用上刚才的方法，用简洁的话概括出来，并表现出刘老师的不一般吗？（3）放风筝。（过渡：还写了什么事情？）（4）回顾：本文就是通过谈腿疾、写板书、放风筝三件事情，刻画出一个不一般的残疾人，2、聚焦“放风筝”。过渡：三件事中哪件事情写得特别具体？是的，这件事情中，刘老师的特殊，也表现得最明显。请同学们认真默读描写刘老师放风筝的相关段落，在默读时候，你始终要与他残疾的特殊身份关联起来，看看刘老师的哪些言行与他的身份不相符，从中，你感觉到了什么？（1）生默读。提示，边划边批注（2）交流：语段一：他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声“起”，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。a、亲手：哪怕不易也要自己做b、决不肯、总是：对快乐的执着追求语段二：有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”a、“故意”：如同一个顽皮的孩子，充满生气b、“笑着，叫着，拄着„„”：快乐、肆无忌惮得像个小孩，充满活力，享受着自己放飞风筝的快乐c、“我自己来”：如同一个即将学会走路的孩子，为了证明自己的能耐，即使跌倒，也不会让人搀扶，因为这让他感觉到快乐和满足，他的心不残疾d、得意和满足的神气：实现了自己的梦想，一股生命的力量，生活的充实溢满他的心胸。3、小结：简单的几段话，简单的几个动作，但是与刘老师残疾的身份一关联，“总是要亲手放风筝”就不再普通，里面饱含着刘老师对快乐的执着追求；与刘老师残疾的身份一关联，普通的“笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐也不再普通，因为他快乐、肆无忌惮得像个小孩，充满活力，享受着自己放飞风筝的快乐；与刘老师残疾的身份一关联，普通的“自己来”“故意撒手”也变得不普通，那里藏着一个多么健康，向上的心。学会关联，我们就能更容易发现这些平常中的不平常，更能体悟刘老师的坚强和乐观。才能读到作者眼中特殊的刘老师。4、指导朗读两段话。（点评落脚点，关键字词要重读）（2-3名学生即可）板块三、抓住风筝，全面升华文章主题1、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了,这段饱含深情的