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班级经营

第一篇：班级经营班级经营-师生关系455-赖琼杏台北市立内湖高工教师在科技发达、知識爆炸时代里，获取知識的來源不再局限于学校。但以在校园就学的学子而言，知識获取与品格的陶冶仍有赖由学校获取。而带領学生，与学生相处如何拿捏，班级经营如何运作且要因应不同性别、不同个性的学生，既要要求学习成效、又要要求生活常规，一再考验著老师，带領学生是项考验也是项艺术。常有老师担心遇到问题多多且难伏的学生，而学生何尝不是怕遇到会贴标签的老师，其实师生相逢全是个因缘，老师、学生彼此都有著既期待，又怕受伤害的心理。班级经营台北市第7届教育专业创新与行动研究徵件暨成果发表会高职组成果集456在今日社会结构，人与人之间关系日趋复杂，想以「一日为师，终身为父」，恐怕是个神话，更遑論「天、地、君、亲、师」的旧有道德倫常。对这批新新人類而言，学識与道德是兩码子事，有的甚至于将道德品格视为老套。凡是讲求功利、快速，人与人的关系愈來愈疏远，情感愈來愈淡，年轻学子常如候鸟般过境每个不同学习歷程。身为老师的我们要正确认識这批e世代学子的特性外，我们更要做好心理调适，以尽到身为老师的责任，认清教育的功能，继续坚持教育的职志，尽其所能培育学生能有感恩、惜福的心，以温情來善待周遭的事务。本文仅将个人担任导师期间，同仁们互相合作与学生们的互动做分享。一、相見欢:设计「认識你真好」的活动，热络大家初次見面沉闷的气氛，这比要他们一一上台自我介绍还要自然。玩这个活动时，最理想的地点是在草皮上，在教室裡也是可行的，逐项调查相同方式做排列。很快大家就会熟悉起來，从此班上气氛会热络许多。（如附件1）二、认祖归『功』:同学间熟稔后，接著來选干部是很恰当，可将同学们往昔担任何种干部做分類、在提选干部之前，再将每个干部所职何事，做一个交代清楚，要同学去推举适当人选。而不是惡意整人，对于被推举出來的同学，我们邀请他们出來做呼吁与提出对班上期望，强调需要配合的事项。三、班规的订定:国有国法，家有家规，班级规矩的订定，若由老师制定，学生会觉得多方受老师限制。班规订立是站在大家公正公平的原则下，在班级上课间不因个己私人行为影响全体学生受教权。通常在制定前导师适切地提醒同学疏漏之处，由同学讨論制定的规则，由他们自行制定。他们才会心甘情愿的遵守这些规定，这样的班规才有效。四、班级事务表:班级经营-师生关系(一)打扫分配表:正清洁股长(掌管教室)、副清洁股长(掌管外扫)（如附件2、3）。(二)秩序常规:由正、副风纪股长维持班级秩序（如附件4）。(三)缴交作业表（如附件4）:由学艺、副学艺股长汇整缴交作业情形，因高(中)职已无家庭聯络簿，故常有人会忘记交功课，以一个月一次登记，缺缴频繁者，将统计表影印乙份，通知家长协助督促。(四)班费及杂项收费狀况(在班级纪錄表做纪錄)（如附件5）。(五)违规纪錄表。五、座位的排定:每次期中考考完后，依节數加总平均，名列前10名者自行选择座位，后10名由老师列定前位置，提醒需加油，馀者空缺按高矮顺序一一入座，这种排法有刺激与鼓勵的双项功能。（如附件6）六、讀书会分组:「闻道有先后，术业有专攻」，「天生我材必有用」，每个人资质禀赋各不相同，若能互取所长各补所短，成功是优点的累积。将各次期中考成绩依S型分布方式來做分组，以组别做竞争方式将可达群策、群力互动学习的效果，大略将班级以6~7人为一组，将班上区分为5~6组，每组推配一位组长做带領工作。每次期中考后以该组每人平均分數进步加总，最高者前2组，由老师请吃披萨藉此鼓勵努力进步者。（如附件7）七、班级每周一文接力讀:对现代稚嫩青年学子，生命教育是个重要关键期，老师们常叹嫌今日学生，对人不尊重、对物不珍惜、对事不负责如。如果找到扣人心弦的好文章，给他们研讀做引导将有不错的效果。学校辅导室常印制勵志或温馨小品文，给学生当作周记、每周一文的题材，只可惜成了废纸被回收，我则挑选适当的文章，要班上每位同学以接力赛方式讀完这篇文章，因每个人都得注意接讀，所以每个人都得专心看，看完后汇整个人的心得做个总结，再让他们在周记上书写心得，结果成效不错，即使到了三年级大考前，他们仍樂此不疲（每周一文文章“微小的勇气，能够完成无限的成就”[1]，如附件8）。台北市第7届教育专业创新与行动研究徵件暨成果发表会高职组成果集458八、班务事的检讨方式:一个班级的营运并非只有老师与班级干部的努力即可，其实能让班级每个成员都能稍加自我约束与管理时，干部们就不用那麽累了，所以自我约束与管理是我们的最高目标，而干部与老师面对同学们不守规定时，如何能坚持且不带情绪面对这些同学，实在是项考验，若能以话剧方式演出，点到为止，而不要让当事人难堪。并建立起班上共識，班务事关起门來說，对外都绝口不提，建立班内良好信任关系。九、体验课程安排(一)听完谢昆山先生演讲后，让