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理解常见文言实词在文中的含义

第一篇：理解常见文言实词在文中的含义理解常见文言实词在文中的含义教案【考纲点击】《考试大纲》要求：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为B。本考点中值得注意的地方有两点：一是“常见实词”。这是考查范围，二是“在文中的含义”，“在文中”这一限制成分是所给条件。综合这两点，再加上“理解含义”的具体要求，既是考查学生掌握文言实词的情况，又是考查运用这些知识来解决实际问题的能力。所谓“常见实词”，从词的出现频率上来讲，“常用实词”指的是文言文中的常用词和次常用词；从词义上看，考查的常用实词应当是古今词义既有联系又有区别的那一部分。所谓“在文中的含义”，实际上就是指在具体语境中的含义。由于文言实词绝大部分具有多义性。因而要确定某个实词在特定的语境中究竟表示哪一个义项，这也就是一种能力。文言实词考查的重点仍在词语的理解和积累上，在学习和复习中要注意实词的一词多义、古今异义、词类活用、通假字和偏义复词。其中考查的重点是实词的一词多义和词类活用。【考点突破】考查的内容包括一词多义、单音节词、古今异义、偏义复词、通假字等，其中对一词多义、双音复词的考查是重点。从词性上说，主要侧重于名词、动词、形容词、代词。对名词的分析，一是防止望文生义，二是注意确定所指名物的范围；对形容词的分析，主要推敲一下其与所修饰的对象或动作的联系。文言文阅读试题中，直接考查名词、形容词的意义或用法的，数量极少，倒是名词；形容词活用作动词的考查常有出现。“多义动词”的意义分析推断一直是常见文言实词考查的重中之重。文言文阅读中考查常见的实词—，有“显”和“隐”之分。“显”是指那种直接在所考查的词上加点；“隐”是指在文句的翻译判别中，只要理解原句中某些实词的确定意思，就可以翻译或分辨出译句的正误。一、古今异义是指古今字形相同而意义和用法已不相同的词，有的词义扩大了，有的词义缩小了，有的词义演变转移了，有的是单音节词和双音节词的变化，这些变化都造成了古今异义。例1、下列各句中加点词的意义理解错误的一项是（）A、灾，绝食者千余家(断绝粮食)B．小学而大遗失(小的方面要学习)C．古之学者必有师(读书求学的人)D．师者，所以传道、受业、解惑也(所以)【解析】“绝食”是词义演变了。“小学”古是“小”和“学”两个单音节词相连，今义则是一个双音节词；“学者”古义是泛指求学读书之人，今指有专门学问之人，词义缩小了；“所以”古义表示“……的原因”或“通过……的途径、方法”，今表示结果，词义转移了。诸如此类的古今异义词，教材里多处出现，同学们在课后应做分类整理，加强记忆。只要大家留心整理，记忆，久而久之，会形成一种语感，在阅读文言文的时候，遇到此类现象会自然想到是否有古今异义的情况，然后结合上下文比较推断就很容易得出正确的答案来。【答案】D二、一词多义文言中词的多义现象非常普遍，一个词往往有本义、比喻义、引申义等几个义项，多则有十几个义项，在学习时要随时总结，不断深化。例2、下列名句中加点词的意义理解错误的一项是（）A、非夫人之物而强假焉(借)B．君子生非异也，善假于物也。(凭借，借助)C、大臣犯法，无所宽假(假如)D、乃悟前狼假寐，盖以诱敌(假，不真，与“真”相对)【解析】宽假：宽容，是一个双音复词，“假”的义项有借、凭借、借助、不，真、给与、如果、假如等，这些都是课内所见妁。在课外文言丈的阅读中，遇到某一个实词，就会联想到这个词在教材见过哪些义项，试着把这个义项代入到具体语境中去判断，则能推断出正确的理解。记得多了，就会形成触类旁通的能力，阅读能力自然会不断提高。【答案】C三、通假字通假字是指本应该用甲字，而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如“君子生非异也”“生”通“性”。另有一些古今字；在课本中也列入通假字的范围，这是由于在古代有的字义项较多，后来就在原字的基础上另造了一个新字，以分担它的一个意义，原来的字叫古字，后起的字叫今字。如“至莫夜月明”(《石钟山记》)中“莫”通“暮”；“莫”是古字，“暮”是今字。例3、下列各句中加点词的意义理解错误的一项是（）A、知明而行无过(智)B、信臣精卒陈利兵而谁何(什么)C、行李之往来，共其乏困(供)D、虽有镐暴，不复挺者(又，曝)【解析】“何”有“什么”义，但这里把“什么”代进去是讲不通的，有通假的意识，就要想到是近音通假，“何”通“呵”，呵斥的意思。【答案】B高中课本中涉及的通假字和古今字大约不超过100个，识记起来并不困难。同学们可采用“零存整取”的方法来分散记忆，即每学一篇课文，就做归纳整理，一篇文字的通假字并不是很多，整理起来很容易，识记起来更方便，如《师说》中的通假字就只有两个：“所以传道受业解惑也”中“受”通“授”，“或师焉，或不焉”中“不”通“否”。同学们