琵琶行 教学设计.docx

琵琶行教学设计

第一篇：琵琶行教学设计《琵琶行》教学设计一、教学目标：1.有感情的诵读诗歌并背诵诗歌第二段。2.欣赏诗中运用描写音乐的语言。3.品味诗歌意境，体会作者所表达的思想感情。二、教学重点1．赏析诗中的音乐描写。2．引导学生抓住主旨句，体会作者的思想感情。三、教学课时：1课时四、教学过程（一）新课导入1.音乐导入琵琶曲背景两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》。2.作者简介白居易（772年～846年），汉族，字乐天，晚年又号香山居士，河南新郑（今郑州新郑）人，我国唐代伟大的现实主义诗人，中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。3.白居易的艺术成就白居易生前曾自编其集《白氏文集》（初名《白氏长庆集》），收诗文3800多篇，后散乱。现存最早的《白氏文集》是南宋绍兴刻本，收诗文3600多篇（羼入几十篇他人作品）。明马元调重刻本和日本那波道园1618年本与绍兴本基本相同。清初汪立名《白香山诗集》仅收诗。今人顾学颉以绍兴本为底本，参校各本而成《白居易集》及《外集》，附白氏传记、白集重要序跋和简要年谱。近人陈寅恪有《元白诗笺证稿》，中华书局1962年出版陈友琴编《古典文学研究资料汇编·白居易卷》、日本花房英树《白居易研究》等，都是较重要的研究参考书籍。4.课文文题背景《琵琶行》创作于元和十一年（公元816年），为七言古诗。白居易任谏官时，直言敢谏，同情民间疾苦，写了大量的讽谕诗，触怒了唐宪宗，得罪了权贵。元和十年，宰相武元衡被藩镇李师道派人刺杀。白居易情急之中上书请捕刺客，触犯了权贵的利益，被指责越职奏事，贬为江州刺史；又进而诬陷他作《赏花》《新井》诗“甚伤名教”，再贬江州司马。江州当时被看成是“蛮瘴之地”，江州司马虽然名义上是刺史的佐史，实际上是一种闲散职务，这对白居易来说是一种莫大的嘲弄。他的被贬其实是一桩冤案，他连遭打击，心境凄凉，满怀郁愤。次年（既元和十一年）送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇。（二）课文简析（小组合作）1.有感情地朗读课文，把握诗文的大意。回答下列问题。（1）序言在文中有什么作用？交待时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。（2）序言已经清楚地概述了琵琶女的故事和自身的感受，为什么要写成一首诗？写诗可以更好的抒情达意，给人以更深的感情共鸣，人物和故事更加形象感人。（3）概括每一段的大意。序言部分：交代写作动机。第一段：浔阳江边闻琵琶。第二段：江心聆听琵琶曲。第三段：江中各诉身世苦。第四段：同病相怜感概多。第五段：重闻琵琶青衫湿。2.简述本文的行文思路明线：琵琶女的三次演奏（三奏）暗线：白居易的三次感悟（三感）3.《琵琶行》是一首叙事诗，叙述了什么事情？诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。（三）详细分析1.沦落的具体情况是怎样的？（1）读序与第三自然段相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。当年：艳盖群芳、艺压京城、人度人捧、年年欢笑而今：年老色衰、门前冷落、委身商人、独守空船京倡商妇怨（2）读序与第一自然段以及第四自然段的相关部分，了解诗人的境遇与心境。当年：诗酒流连、丝竹不绝、高朋满座、其乐融融而今：谪居卧病、有酒无乐、送客惨别、其情凄凄京官谪官恨2.相逢何必曾相识是什么使得诗人与素不相识、萍水相逢的琵琶女联系在一起？音乐相似的命运分析：一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传颂的故事。枫叶四弦秋，枨（chéng，触动)触天涯迁谪恨。浔阳千尺水，句(gōu,勾)留江上别留情。3.音乐是沟通的桥梁把诗人和琵琶女联系在一起，可以分为三个回合。第一回合（1-2）邀相见第二回合（3-4）诉沦落第三回合（5）青衫湿4.重点赏析本文第二自然段（1）是什么样的琵琶声有如此的吸引力和感染力？一闻琵琶有什么样的声音，不知道，但可以从两人当时的心境是猜出它的基调：悲凉哀怨。理由有二：琵琶女在“绕船月明江水寒”之时，显然是借琵琶声排除独守空船的寂寞；“醉不惨欢惨将别”的主客的情绪受到触动，加重了离愁，以致“主人忘归客不发”。一闻琵琶声不见人，二闻琵琶见人再闻声。第二自然段是重点精彩诗节。浓墨重彩描写琵琶女的出场、弹奏