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瑞雪图教学设计[推荐阅读]

第一篇：瑞雪图教学设计《瑞雪图》教学设计（第二课时）教材简析：《瑞雪图》是北师大版教材四年级上册12单元的一篇主体课文。这是一篇借景抒情的优美散文。作者用优美生动的语言按雪前、雪中、雪后，这样的时间顺序，为我们呈现了一个大雪纷飞、银装素裹、欢乐喜悦的美丽世界。文章层次清楚，条理明确，重点突出，绝妙的遣词造句淋漓尽致地展现了雪大、雪美，字里行间无不流露出作者对这场雪的喜爱赞美之情。阅读全文，我的眼前就似有一幅美丽的画卷缓缓地铺展开来，一切都是那么栩栩如生，不知不觉我已步入画卷：看雪花漫天飞舞，轻柔的雪花亲吻着我的脸颊；看孩子追逐嬉闹，欢声笑语回荡在我的耳畔；看世界粉妆玉砌，丰收的希望更是充盈心间。学情分析：“瑞雪”有着两个层次的含义。第一层：雪大雪美，能给人们带来欢乐；第二层：这场雪更有着特殊的含义，它为处于困境中的人们带来希望，带来丰收的希望。学生通过阅读课文中的语言文字能够迅速地感知第一层含义，但要领悟这场雪的第二层含义却很困难。这是本文的教学难点之所在。要突破这一点，仅靠课文中现有的文字资料是远远不够的，因此我们要补充相关资料。教学目标：1、学会生字新词，能感知理解词意，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪”、“瑞雪兆丰年”的丰富内涵。3、渗透按一定顺序观察，有条理地描写景物的写作方法。4、培养学生运用有效方法自主阅读感悟的能力。教学重点：有感情地朗读课文，感受瑞雪大而美丽，体会作者的喜悦心情。教学难点：理解“瑞雪”“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习回顾，理清脉络1、回想：作者按什么顺序描写了胶东半岛上的第一场雪？2、板书：下雪前下雪时下雪后【通过复习对学生进行写作顺序的渗透，为学生的以后的习作打下基础】二、再读课文，整体感知1、“瑞”什么意思？2、自由小声读课文，思考：这场雪给你留下怎样的印象？3、交流并板书：大美【通过整体阅读，学生整体感知这场雪的特点：大、美。培养学生整体感悟文本的能力。】三、品读课文，理解感悟1、出示金钥匙，七步读书法：读书→找句→抓词→体会→想象→表达→再读2、学生带着金钥匙品读课文2——4自然段3、同桌交流。4、全班交流。句一：“黄昏时分……纷纷扬扬地从半空中降落下来了。”（1）抓住“鹅毛般的”“纷纷扬扬”感悟。（2）朗读评价。句二：“不久，雨住了……飘将下来。”（1）学生体会：簌簌落落表现雪急、大，甚至能听到下雪的声音。（2）感情朗读。句三：“夜晚……咯吱声”。（1）理解“万籁俱寂”。（2）体会作者以动衬静，以静表现雪大的写作方法。第五段（1）个性化朗读“嗬！好大的雪啊！”（2）齐读第五段，发现文中的“儿”被去掉，在对比中感悟雪的可爱，体会作者对雪的喜爱心情。（3）推荐学生读出雪美，读出作者的喜悦心情，其余学生思考：还从哪些词体会到雪大、雪美。（4）全班交流，相机体会景物描写中的“静、动”“色彩、形状”（5）配乐读。（6）抓住“极目远眺”“看近处”体会作者写作顺序。【“授之以鱼不授之以渔”，七步阅读法，给学生以学习方法的指导，同时通过教师的点评也是对学生进行阅读感悟方法的指导，这样让学生有法可用，提高学习效率。扎实字词句的训练从每一个字词抓起。根据中年级字词教学的特点，把字词放在句段中学习，既理解其音形意，又体会其在表情达意方面的作用，形成工具性与人文性的和谐统一。】四、拓展延伸深化情感1、交流雪的好处。2、介绍时代背景。3、感悟“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”【“瑞雪”有着两个层次的含义。第一层：雪大雪美，能给人们带来欢乐；第二层：这场雪更有着特殊的含义，它为处于困境中的人们带来希望，带来丰收的希望。学生通过阅读课文中的语言文字能够迅速地感知第一层含义，但要领悟这场雪的第二层含义却很困难。仅靠课文中现有的文字资料是远远不够的，因此我们要补充相关资料。在课堂上补充了作者的创作背景，通过这些资料的补充，学生才能深切感悟这场雪的特殊而深刻的含义，这场雪不仅带给人们欢乐，更重要的是给人们带来了希望，带来了丰收】板书设计：瑞雪图雪大雪美好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！《瑞雪图》教学反思欣赏着作者笔下的瑞雪风光，揣摩着编者的编写意图，根据教材特点，并结合四年级阅读教学特点，学生已具备的学习能力，我确定了本文教学的重难点：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者联想，理解“瑞雪”的深刻含义，为了能够引领学生真正走入文本，感悟文本，领略寒冬瑞雪图的风姿，体会作者的喜悦憧憬。我作了如下尝试：一、关注语言咀嚼词句感悟文本《瑞雪图》是一幅用语言文字勾勒的美丽图画，所有的美，所有的情，都是通过语言文字展现出来，要让学生真切地感悟雪瑞人欢，就必须引领学生实实在在地关注语言文字。这堂课以“为什么称