甘肃省玉门市花海中学七年级语文下册 2 筏子导学案(无答案) 北师大版.docx

甘肃省玉门市花海中学七年级语文下册2筏子导学案(无答案)北师大版

第一篇：甘肃省玉门市花海中学七年级语文下册2筏子导学案(无答案)北师大版筏子【预习导学】一、相关链接（助读资料，是我们理解课文的前提，所以我们必须细看）1、作者简介：袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人,当代作家。2、衬托（1）正衬用类似的事物衬托所描绘的事物，如用「高的」衬托「更高的」，用「好的」衬托「更好的」。例子：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。《赠汪伦》李白(以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。)（2）反衬用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用「矮的」衬托「高的」，用「坏的」衬托「好的」。例子：他的年纪小，器量可大(以年纪小衬托器量大。二、夯实基础（通过朗读明确字音，词义，为理解课文打下好的基础）1、朗读课文，读准字音。给下面加点的字注音规模（）浊浪（）心悸()相称()似的（）汹涌（）吞噬．．．．．．．（）湍急（）浏览（）化险为夷（）如履平地（）．．．．2、通过工具书理解下列成语的意思。如履平地化险为夷胆惊心悸马不停蹄【课堂探究】（本节课的重点，努力思考，积极参与的就是我们！）1、本文中的黄河有什么样的特点？朗读课文后从文中概括出来。2、我们知道《长江》的作者郭风不光赞颂了长江，更是讴歌了古老而又年轻的祖国欣欣向荣的景象。那么本文赞美了什么呢？3、文中的艄公有什么样的特点？请把表现其特点的词语摘抄在下面。4、我们了解了什么是衬托后，文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？5、艄公这一形象是是如何通过衬托的手法表现出来的呢？课文中一连串的衬托、对比使全文结构紧密，文脉贯连。你还能从中找出一些衬托来吗？例如：作者以乘客的大胆镇静衬托艄公技巧高超。以衬托艄公以衬托艄公6、作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他的身上学到了什么？【巩固提升】（针对考试的练习，能提高你的“实战”水平哦！）一、指出下列句子的修辞手法。并试着分析它的表达作用1、眼前这只筏子，大约是雁滩公社某个大队的交通运输工具，你看它马不停蹄，顺流直下，像一支箭似的直射向雁滩。分析：这句话运用了的修辞手法，写出了。2、你看，雁滩近了，近了，筏子在激流上奔跑得更加轻快，更加安详。分析：这句话运用了的修辞手法，写出了。二、阅读课文5-8自然段，回答下列问题。1、文段中有两组对比，请把它们指出来并写在下面。2、这两组对比为了突出什么？对艄公的形象有什么作用？课外积累：试找出一些有关黄河的诗句第二篇：甘肃省玉门市花海中学八年级语文下册拓展阅读《晏子使楚》导学案(无答案)北师大版晏子使楚学习重、难点：1.重点：文言实词和虚词；人物形象和情节分析。2.难点：不同于现代汉语的词序；古今词义的差异。反对厚赋重刑。在我国劳动人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多谋和能言善辩为世人所称道。战国时，有人将他的言行编成《晏子春秋》一书。二、预习提示1、读课题：“使”的意思是：子使楚”的意思是：2、注意下列加点字的读音：缚一人（）酒酣（）诣王（）曷为（）枳（）．．．．．3、解释下列词语或句子(1)谓左右曰（）（2）齐之习辞者（）．．．．（3）吾欲辱之，何以也？（）（4）为其来也（）．．（5）王曰：何坐？（）（6）吏二缚一人（）．．．（7）齐人固善盗乎（）（8）晏子避席对曰（）．．．（9）叶徒相似（）（10）其实味不同（）．．．(11）晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？（12）为其来也，臣请缚一人过王而行。（13）所以然者何？水土异也。（14）得无楚之水土使民善盗耶？（15）圣人非所与熙也，寡人反取病焉。3、熟读课文（要求：读准字音，读清句读，读出感情。）4、能独立复述这两个故事。你认为还有哪些知识是需要掌握的请写在下面：【课堂探究】一、翻译课文（要求：结合课本注释，先独立完成，画出疑难，提交小组讨论）二、文言现象归类1、注意比较古今词义的不同，解释加粗的词。何坐（）其实味不同（）谓左右曰（）吏二缚一人诣王（）缚者曷为者也（）晏子避席对曰（）寡人反取病焉（）坐盗（）2、积累通假字通，意思通，意思3、解释下列句子中的“之”（1）楚王闻之（2）齐之习辞者也（3）吾欲辱之（4）婴闻之三、分析课文内容1、楚王知道齐国的晏子要来访问，表现怎样？你赞成吗？谈谈你的看法。2、“王笑曰”，你如何理解楚王的“笑”？3、晏子面对楚王的挑衅，又是如何回击的？4、晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？晏子是一个怎样的人？【拓展提高】请你谈谈在影视和文学作品里看到的关于机智幽默的人物巧妙的摆脱困境，反击对方的，充满睿智的，逻辑推理很强的话语和事例。同类文言文比较阅读南文子为国忧智伯欲袭卫，故遗（wèi赠送）之乘马，先之一壁，卫君大悦，酌酒。诸大夫皆喜，南文子独不喜，有忧色。卫君曰：“大国礼（送礼）寡人，寡人故酌诸大夫酒