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生命生命教学设计

第一篇：生命生命教学设计东沽港镇淘河中心小学生命生命教学设计廊坊市安次区东沽港镇淘河中心小学田立美教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。3．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点：理解三个事例中蕴含的道理教学课时：第二课时教学用具：多媒体课件谈话导入：师：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是香港著名女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就来学习她写的一篇文章《生命生命》。二、看视频请同学们边看边想，课文讲了与生命有关的几个事例，谁能用简洁的语言带我们回忆一下？（板书：飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳）1.我们来交流一下，“飞蛾求生”的事例中有哪些让你感受深刻的语句。东沽港镇淘河中心小学预设引导1：“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。”你体会到什么？（生命脆弱）你能读出生命的脆弱吗？（“稍一用力”该读重点还是读轻点呢？）预设引导2：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”（1）你从中体会到了什么？（强烈的求生欲望）从哪些词体会到的呢？（挣扎、极力）（圈出这两个词，师评价：你能抓住关键词体会句子的含义，这是一种很好的学习方法。）挣扎是什么意思呢？（反抗、抵御）极力是什么意思？（用尽全力）你能读出这种极力挣扎的感觉吗？（通过学生的朗读情况指导再读，直到读好，指导重读关键词语，通过解词使语句朗读一次比一次更加到位。）（2）还有谁愿意带着自己的情感读一读？（评价）（3）孩子们，伸出手来，有一只挣扎着，极力鼓动双翅的飞蛾正握在你的手中，你感觉到了什么？你能把这句话读好吗？（抽生读）（4）飞蛾求生的欲望是这样的强烈！让老师也不禁想读一读，好吗？（师范读）（5）让我们带着对生命的渴望再读读这个句子：（指屏幕，生齐读）预设引导3：“飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。”为什么让我震惊？东沽港镇淘河中心小学孩子，此时此刻，你想对小飞蛾说点什么吗？（抽生说）（6）是啊，飞蛾是脆弱的，但是他所表现出来的顽强的求生欲望却震撼了人的心。（出示课件）飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我想我忍不住放了它。（7）请同学们再次带着这份感动，再读这段。小结：你知道飞蛾寿命有多长吗？平均只有9天，它的生命是短暂的，但它却为了9天的生命而极力挣扎，它最不愿放弃的就是——（指读课题）生命生命2、飞蛾求生的欲望令我们震惊，那一截小小的瓜苗又带给我们什么感受呢？默读第二个故事。出示：课件墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，冒出一截小瓜苗。墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。(1)通过两句话的对比你体会到什么？（2）抓住“没有阳光、没有泥土”“冒”“冲破”“砖缝”体会瓜苗生存环境的艰难，体会其生命力的顽强。（3）抓住“竟然”“竟”“即使”体会作者对瓜苗的赞叹（4）指导朗读，读出瓜苗顽强的生命力和作者的赞叹。小结：在如此恶劣环境下的小瓜苗，它却要不屈生长，这就是小瓜苗勇敢顽强的——（指读课题）生命生命3．面对困境极力求生的飞蛾，面对困境顽强生长的瓜苗，都在3东沽港镇淘河中心小学让作者思考着、震惊着。以至于当她听到自己那沉稳而有规律的心跳是竟被深深地震撼了。出示课文读，看看能读懂些什么，在感受深的地方作上记号。读后交流：你读懂了什么？（1）我读懂了“我的心跳就是我的生命”。（2）我读懂了“我可以好好使用自己的生命，也可以白白糟蹋自己的生命”。（3）我读懂了“我要对自己的生命负责”。出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”请你们静静地感受一下自己的心跳！孩子们，这样的心跳在你胸膛里跳动了10来年，这样的心跳在你胸膛里跳动了4亿多次，你曾经注意过它的存在吗？现在，感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，感受到了单单属于你自己的旺盛的生命，你的心情怎么样？（高兴、自豪、激动……）你能带着这样的心情读读这句话吗？（抽读2人）（指导个性朗读，读出“震撼”、“单单”）“震撼”：什么是震撼？为什么震撼？（这就是我的生命，单单属于我的。）“单单”代表什么？（只有自己是生命的主人）4、“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。齐读，这两句话讲了我们对待生命的两种态度，能找出两个关键词吗？（好好地使用、白白地糟蹋）（1）给“糟蹋”换种说法（浪费、不珍惜）（2）怎样叫“白白地糟蹋”？（揭示理解方法：联系生活一讲就明4东沽港镇淘河中心小学白了）生活中有没有糟蹋生命的事例呢？（打架、偷东西、不认真学习、打游戏、打麻将、吸毒……）（3）怎样叫“好好使用生命”呢？我们联系课文内容来理解。谁能用课文中的