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生态系统的稳定性教案

第一篇：生态系统的稳定性教案生态系统的稳定性教案教学目标1.知道什么是生态系统的稳定性。2.理解生态系统具有一定稳定性的原因。3.简述生态系统稳定性破坏的原因。4.关注影响生态系统稳定性的因素，尊重生态系统的规律。教学重点生态系统稳定性的概念，维护生态系统稳定性教学难点通过讨论说明生态系统具有相对稳定性课时安排：l课时教学方法1.自读、自析、质疑2.合作探究，解疑3.点拨、引导、归纳4.学以致用，提高能力教学过程导课前面我们共同学习了“生态系统的概念、类型、结构和功能”，弄清了各种生态系统的成分、结构，也知道它们如何通过能量流动和物质循环建立起有机的联系，形成一个统一的整体。那么，人类能否在生物圈之外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢？美国的科学家们进行了这样的实验。（指导学生阅读教材中有关实验的内容并分发相关补充资料。）安排学生顺序思考，讨论下列问题：问题一：“生物圈1号”指什么？科学家建造“生物圈Ⅱ号”的目的是什么？模拟的什么？里面有哪些成分？它与地球上的农田生态系统有什么不同？问题二：简要介绍“生物圈Ⅱ号”建造的过程。问题三：8位科学家原打算在“生物圈Ⅱ号”中自给自足生活两年，为什么中途撤出？这个实验过程中出现了什么问题？实验失败的教训是什么？问题四：目前的“生物圈Ⅱ号”还有哪些利用价值？通过讨论使学生明确，在现有技术条件下，人类还无法建造一个脱离地球自然环境而又能让人类休养生息的生态系统。原因是：人工生态系统的结构和功能难以像真正的生物圈那样，长期保持相对稳定状态，具备稳定性。由此引入本节课题目。第二篇：22.生态系统信息传递和稳定性1.2.3.4.5.6.7.生物分项小练习22生态系统信息传递和稳定性下列关于生态系统信息传递的叙述，错误的是A．生物种群的繁衍离不开信息的传递B．生态系统的信息都是由生物产生的C．孔雀开屏是一种行为信息D．信息能够调节生物的种间关系下列有关生态系统信息传递的叙述，错误的是A．生物接受信息、处理信息和利用信息的能力可提高对环境的适应性B．在农业生产中，利用信息传递既可提高农产品的产量，也可对有害动物进行控制C．生态系统中信息是由生物或无机环境发出，传递方向一定为双向的D．生态系统中能量、物质和信息三者之间的关系是密不可分的．下列有关生态系统的叙述，正确的是A．蜜蜂找到蜜源后，通过跳圆圈舞向同伴传递信息，这属于物理信息B．生态系统的稳定性可通过负反馈调节来实现C．森林生态系统具有调节气候的能力，体现了生物多样性的直接价值D．一只狼捕食了一只兔子，则这只兔子中约有10%-20%的能量流入到狼的体内关于生态系统和生物进化的叙述，错误的是A．人工鱼塘生态系统中消费者同化的能量往往大于生产者所固定的太阳能B．在环境条件保持稳定的情况下，种群的基因频率也会发生改变C．生物多样性的形成也就是新物种不断形成的过程D．生态系统中的能量最终以热能的形式散失到环境中下列有关生态系统功能的描述，错误的是A．物质循环的关键环节是分解者的分解作用B．物质流是循环的，能量流是单向的，信息流往往是双向的C．一个生态系统的营养级越多，消耗的能量就越多，人类可利用的能量就越少D．信息传递有利于沟通生物群落与非生物环境之间、生物与生物之间的关系，具有调节生态系统稳定性的作用将某小型天然湖泊改造为人工鱼塘，投饵养殖肉食性鱼类。5年后藻类暴发，引起水草（沉水植物）死亡，之后浮游动物及鱼类等生物死亡，水体发臭。下列叙述中错误的是A．导致水草死亡的最主要非生物因素是光照B．更多水生生物死亡又加重了水体的污染，这属于正反馈调节C．投放以浮游植物为食的鱼类有利于该湖泊的生态恢复D．流经该生态系统的总能量是生产者所固定的太阳能总量珊瑚礁区是地球上生物多样性极高的生态系统。珊瑚的色彩源于生活在珊瑚虫消化腔中的虫黄藻，珊瑚虫为虫黄藻提供无机物，虫黄藻进行光合作用为珊瑚虫提供大部分能量。珊瑚虫所需的其余能量来自捕食的浮游生物。请回答：（1）珊瑚虫和虫黄藻依次属于生态系统组成成分中的__________和__________。两者之间存在的种间关系属于______________。（2）珊瑚礁区物种繁多，不同生物在珊瑚礁区占据不同位置，它们通过________关系互相依存，该生态系统具有较高的______________稳定性。（3）珊瑚礁区具有很高的生物多样性，其多样性主要包括____________多样性、____________多样性、生态系统多样性三个层次。（4）热带珊瑚礁中的某种小鱼取食大鱼身上的寄生虫。小鱼取食之前，常在大鱼面前舞蹈并分泌一种化学物质，大鱼才让小鱼取食。据此分析，小鱼和大鱼之间传递的信息类型有___________________________。8.下列图一表示某生态系统的碳循环示意图，其中甲