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生态系统第2课时教学设计

第一篇：生态系统第2课时教学设计生态系统（第二课时）教案教学目标：1描述生态系统中的食物链和食物网；2认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的；3增强爱护生物、保护生物的情感。难点和重点：1食物链和食物网；2增强爱护生物、保护生物的情感。课前准备：教师：准备课件、图片等学生：课后了解水俣病等相关资料教学设计：1、复习生态系统的概念及生态系统的组成。2、由上节树、昆虫的幼虫啄木鸟之间吃与被吃的关系，引出食物链的概念。举例讲解食物链画法。3、让学生画课本图中植物和动物之间可能形成的食物链。先提示学生注意箭头指向的是捕食者而不是被捕食者，也就是指吃的一方，而不是被吃的那方。教师下到各组看学生食物链连接情况。而后让一个学生上去连他（或她）所画的食物链。并点评。4、草原生态系统中的生物错综复杂的捕食关系，了解生物之间吃与被吃的关系并不是简单的一对一，所以一个生态系统中可能存在多条食物链，并交织成网，引出食物网的概念，讲解课本图食物链的画法及如何计算食物链。并由黑板上的图引导学生明白什么叫食物网。及物质和能量是如何在食物链和食物网中流动的。5、学生阅读有毒物质沿食物链积累的资料，讨论课本中的问题。点评学生的讨论结果，最后做出总结。结合现实中的例子说明人类随意排放有毒物质导致的恶果。6、用一条简单的食物链：草→兔→狼。来讲解草、兔、狼之间的数量变化关系。引导学生认识到生态系统是有自动调节能力的。以同例假设被杀光导致，兔大量繁殖，草被吃光，在新草没能长出前，兔子因无草可吃最终也死光了。让学生认识到不能因人类自身的喜好随意杀害认为对我们不利的生物。如以前民兵打杀狼，让本来几乎遍全国的狼几乎绝迹，而到了90年代后天山一带发现不少野生动物体质在下降，不得不花钱从国外高价引进狼。以及内蒙古自治区不少地方因过度放牧导草原沙漠化的现象。同时也兴例说明国家治理下某些沙漠化的土地正在逐步恢复，但破坏易恢复难。所以我们要保护我们的生态系统，要保护生态系统的中的所有生物，绝不能因个人喜好而滥杀自己认为对人类有害的生物。7、通过“牛吃草”的例子，让学生结合生活经验理解生态系统具有一定的自动调节能力，当外界环境的影响达到了一定限度，生态环境就会遭到破坏。8、学生练习《课堂作业》中的课堂作业部分，老师讲解。9、小结本节所学知识。以《课堂作业》中的课后巩固为课后作业。课后反思：本节课能做到理论联系实际将科学与社会联系起来，讲解能深入浅出，但在上课过程中学生画食物链图用时过多，老师讲课外例用时过多，学生的学习兴趣虽被调动起来，但自己思考的时间太少。结果由于时间没掌握好，第5步被轻轻带过了，第8步，讲解过程也有赶的感觉。引起学生兴趣的效果是达到了，不过认识有毒物质危害性上却有不足，练习讲解没给足学生理解的时间。第二篇：《日本》教学设计(第2课时)“基于标准的教学和评价”课堂教学设计科目地理设计者杨爱红学校薛店一初中授课班级七年级学生人数428人课题___日本（二）__________课型新授课授课日期2016年教材分析：通过学习使学生使学生能比较充分地了解日本这一东亚岛国的自然地理特点和人文地理特点，让学生通过对日本自然地理条件的分析，进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处，并以此作为我们的借鉴，从而更好地对学生进行爱国主义教育。学情分析：通过学习使学生使学生能比较充分地了解日本这一东亚岛国的自然地理特点和人文地理特点，让学生通过对日本自然地理条件的分析，进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处，并以此作为我们的借鉴，从而更好地对学生进行爱国主义教育。学习目标：1、探究日本经济发达的主要原因及水平，了解中日贸易联系状况，记住日本主要工业区的分布及重要城市和海港；2、让学生说出日本的人口和民族构成，以及文化特点，了解中国和日本的文化交流。3、从日本经济发展过程中，使学生认识科学技术对经济发展的促进作用，有助于理解我国“科教兴国”策略的重大意义教学重点：运用地图和资料，分析一个国家的国情，并分析其经济发展特征。教学难点：学生自己读图分析日本的自然和经济特点教学过程：一、复习导入：利用空白日本板画，考查对日本各地理事物的掌握情况/3（位置范围、国土组成、地势地形、气候特征）（转折）日本经济实力居世界前三甲。可是，大家都知道，在二次世界大战结束的时候，日本国内经济已经陷入严重崩溃的局面。那日本是如何在短短的几十年间，从废墟中崛起的呢？下面我们就来学习日本的经济。二、学习新课：（板书）二、发达的加工贸易经济［活动1］分析日本发达经济的有利条件1、观察P17图7.13“日本主要工业原料的来源”，有何特点？工业原料靠进口→资源缺乏（日本的国情最突出特点）2、缺乏资源是日本的国情一。在生产中缺乏原料，怎么办呢？3、日本本国内缺乏自然资源，靠进口原料进行生产