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生物学教学论复习题(完成)

第一篇：生物学教学论复习题(完成)绪论生物学教学论是专门研究生物教学规律及其应用的科学。生物学教学论的课程目标：1.具有广博而深厚的生物科学知识和技能2.热爱学生、信任学生3.掌握生物教学的规律和技艺如何学好生物学教学论:1.重视生物学教学论理论知识的学习2.主动参与各种实验、实践活动第一章生物课程论生物课程论主要研究生物课程编制的理论，即完成生物课程计划的整个过程。它包括确定课程目标、选择和组织课程内容、实施课程和评价课程等阶段，完成课程计划、课程标准（或教学大纲）和教科书等教学文本。新世纪生物课程改革的目标:1.促进课程功能发生变化2.促进课程结构发生变化3.促进课程内容发生变化4.促进学习方式发生变化5.促进评价方式发生变化6.促进课程管理制度发生变化课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。科学素养是指了解并能够进行个人决策、参与公民和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。科学素养最基本的含义是指学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中去。科学素养不仅应该包括对科学知识、情感态度与价值观及科学技能的掌握情况，还应该包括具有在已有基础上不断提高自己科学素养的能力。“面向全体学生”的理念：1.“面向全体学生”是指学校、教师应该平等地对待所有的学生，无论他们的年龄、性别、文化背景、家庭出身如何，教师都应该赋予他们同等的学习机会，使他们在学校都能接受同等水平的教育，以提高科学素养。2.面向全体学生就意味着教师要尊重每一个学生，要给每一个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过生物课程的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。3.面向全体学生也意味着课程的内容应该呈现多样性，应该满足不同层次学生的需求。4.面向全体学生还意味着教师在教学过程中要因材施教，以适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式学生的需求。5.“面向全体学生”的课程理念还反应在日常教学活动中的方方面面（公正地评价每一个学生等）。高中阶段生物课程的结构：高中生物新课程分为必修和选修两个部分，必修部分包括“生物1：分子与细胞”、“生物2：遗传与进化”、“生物3：稳态与环境”三个模块；选修部分包括“选修1：生物技术实践”、“选修2：生物科学与社会”和“选修3：现代生物科技专题”三个模块。三个必修模块和三个选修模块之间存在一定的相互衔接的关系：1.必修模块选择是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。“生物1：分子与细胞”模块有助于学生较深入地认识生命的物质基础和结构基础，理解生命活动中物质的变化、能量的转换和信息的传递；领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用；科学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观。“生物2：遗传与进化”模块有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗传变异规律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物进化观点。“生物3：稳态与环境”模块有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。2.每个选修模块则的分别适合于不同的学生进一步选修：“选修1：生物技术实践”模块适合于高中毕业后学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生学习“选修2：生物科学与社会”模块适合于高中毕业后学习人文和社会科学类专业及直接就业的学生学习。“选修3：现代生物科技专题”模块为学生进一步学习生物科学类专业奠定基础。第二章生物教学方法论教学方法是一种科学方法，是教师施教和学生学习知识、技能，发展能力，形成正确的情感态度与价值观而共同活动的方法。生物教学方法的内在本质特点体现在许多方面：1.教学方法是实现生物教学目标、完成生物教学任务的工具。2.教学方法受到特定的教学内容的约制。3.教学方法受到具体的教学组织形式的影响和制约。现代教学方法包含教师的教法、学生的学法、教与学的方法。教师的教法是指教师为完成教学任务所采用的方式、手段和程序；学生的学法是指学生在教师指导下获得知识、形成技能、发展能力和发展个性过程中使用的方式；教与学的方法则是指在教学过程中教师为了完成教学任务所采用的教授方式和学生在教师指导下的学习方式的整合。现代生物教学方法的基本特征：1.强调学生的主体性和个别差异性2.强调学生非智力因素的培养，突触教学的情意性3.体现教学的开放性4