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生物课改建议[大全5篇]

第一篇：生物课改建议初中生物“四型五步”课堂教学模式操作建议在生物教学中要结合当地当时的教学实际，科学有效整合教学资源，恰当运用教学模式，力争教学效果的最优化。初中生物“四型五步”课堂教学模式中的四个课型要灵活设置，五个操作步骤要合理设计，创造性地进行高效课堂教学改革。⒈预习指导课：预习指导课是生物课堂教学的基础课型。其预习的内容可以是一课时也可以是多课时的生物知识，预习指导课可以单独设立，也可以与展示引领课等合并进行。不拘泥于形式，注重实际实效。⑴明确目标：以知识单元为教学节点设置基本预习内容，依据教学内容与学生实际确立学习目标。实验内容要明确实验目的、观察重点、操作要求等。⑵下发学案：导学案的设计要充分体现“导案”、“学案”、“练案”的作用，引导学生针对导学案中的问题，通过自主学习、积极探索加以解决。⑶自主学习：导学案所涉及的问题主要是知识的重点、难点、疑点、考点、探究点，以及学习过程中易忘、易混的知识点等。学生在导学案的学习方法指导、探索路径指引下进行有效、有序的自主学习。⑷发现疑难：对于学生在自主学习过程中解决不了的问题，要引导帮助学生找出学习困难的原因所在。⑸记录问题：对所需记忆的问题及所发现的疑难用不同颜色的笔标注下来，并做好相应的记录，为后面的进一步学习做好准备。⒉展示引领课：展示引领课是生物课堂教学的核心课型。⑴知识链接——认定目标：教师要积极创设出丰富多彩的教学情景，激发学生的兴趣，把学生的思维自然地引入新知学习中。在预习发现的基础之上，通过知识链接，做好认知铺垫，认定目标导入新课。对于实验要强调应注意的问题，特别是有可能出现安全事故的问题，引导学生进一步明确实验的环节步骤。⑵小组合作——探究解疑：对于自主学习过程中出现的问题，教师要引领学生通过小组互助合作加以解决，充分发挥组长的作用，增强小组活力。教师要及时发现问题，为调控作好准备。实验内容要采用科学的方式、方法记录每步实验的数据、现象、影像等，实验完成后，归纳整理形成完整的实验记录。实事求是对待实验结果，针对实验结果进行科学的分析。⑶激情展示——组间交流：对于小组合作学习过程中出现的疑议，可采取小组间交流合作的形式加以解决。要随机确定展示的问题，各小组将讨论的结果进行交流展示。以问题应答、文图板书、动手操作等多种方式进行展示，使学生在成功体验中增强信心、认知互补。激励学习小组之间进行补充和质疑，在学生展示的过程中，教师要进行科学的提示、恰当的点拨，引导学生通过综合分析思考后，找到解决问题的办法。教师可以配合板书进行归纳总结，适时对学生展示进行有效指导，及时准确地进行评价，注意评价的即时性与成长性相结合。对于实验内容，在组内探究、组间交流后，得出有价值的实验结论。⑷点拨引领——拓展提升：每解决一个或一类问题后，要通过有代表性的习题训练，帮助学生进一步理解、巩固所学知识，掌握应用学习方法。对实验内容要通过实验操作过程中成败的分析，进一步明确实验过程中应注意的相关问题。通过分析实验现象与实验结论，寻找实验内容与教材基本知识的结合点，全面、系统的把握知识，提升能力。要指导学生对所学知识进行强化记忆、总结归纳、巩固提升。⑸达标检测——反馈校正：教师应引导学生结合学习目标，分析本部分知识所涵盖的主要内容，对所学知识进行梳理，充分发现知识间的内在联系。每解决一个或一类问题后，要进行有代表性的习题训练。针对课时目标，设计习题进行达标测试。要及时准确地进行评价，针对检测中出现的问题进行校正，保证当堂达标。对于没有解决的学习问题，在后面的深化学习中解决，保障发展性目标的达成。⒊巩固提升课:由概括导入确认目标——知识梳理落实双基——典型分析点拨引导——方法交流展示提升——反思归纳完成学案等五个基本步骤构成。先由教师总括本单元知识内容，师生共同认定学习目标，然后再让学生展示知识框架（版块）。此环节应多设计一些点对点的针对性基础训练，选题要有典型代表性，教师要精准点拨。大胆放手让学生思索发现，在学生分析探究过程中完成展示提升。教师进行必要的归纳总结，反思归纳时最好结合以上过程中出现的代表性问题进行，切忌空洞的知识罗列、堆砌。应兼顾巩固与提升两个层次，重点要放在强化基础记忆、规范书写应答、总结比较归纳三个方面。在学生展示上与其他课型的区别在于突出方法指导规律解析、分析探究知识应用，注意适当加大知识容量。⒋讲评展示课：由错题统计错因分析——自主纠正反思内化——合作交流展示思路——重点点拨方法训练——变式训练二次达标等五个基本步骤构成。教师要认真批阅试卷，总结发现问题。学生要针对自己的答卷找出每个错题的原因，记录问题统计分析，提出针对性的改进办法。对其同性错误，组内进行合作交流后，在学生展示时教师进行点拨、归纳，帮助学生找出错误的原因所在，要结合具体试题进行