生物大会发言材料.docx

生物大会发言材料

第一篇：生物大会发言材料针对我校学生的特点做好高三分层次复习的几点做法生物组尊敬的各位领导，同仁，大家好：首先感谢市教育局组织了这次高中复习备考现场会，感谢教育学院专家的悉心指导，给了我们一个与各兄弟学校同仁共同学习、共同提高的机会。下面，我代表我校高三生物备课组就我们在高考备考中分层次教学的几点做法，向各位领导及同仁们做如下汇报。一、分层次教学的具体做法按课标的要求并根据我校学生基础知识参差不齐的学情，我们在教学方面采取了分层次教学，即在教学目标的设计上、在课堂教学过程中、在学法指导上、在作业布置上都是有层次的。下面就不同层次班级的教学情况做以介绍（一）、教学教育工作计划与目标的层次化1.教学计划以备课组为单位，根据各层次的学生的学习基础、能力、习惯和潜力，讨论制定了生物学科分层的教学目标、教学要求和教学内容。2.教学内容明确各层次相对应的目标做到：目标分层——提出不同的学习目标，制定科学合理可供发展的教学目标，起到教学定位、导向和激励作用。例如励志班、重点班复习要做到基础能力提升双赢。普通班注重基础复习兼顾能力的适当提升。内容分层——对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的学生采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生采用“重概念、慢变化、多练习、注激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、高密度、促能力”的教学方法。例如，复习“神经调节”一节，分层设计问题如下：简单记忆型：（普通班、艺体班）反射弧由几部分组成？神经纤维受到刺激时膜内外电位如何变化？局部电流的方向如何？中等难度分析型：（普通班艺体班）静息电位和动作电位产生的原因？兴奋在神经纤维上和神经元之间传递特点是什么？较高难度综合分析型：（励志班、重点班）兴奋在神经元之间单向传递的原因是什么？有关离子浓度的改变对点位变化的影响？等等，这些针对不同层次学生准备的由浅入深的课堂提问是复习过程中的主要形式，这种分层次教学让所有学生最大限度地参与到学习的全过程中，在各自的“最近发展区”得到充分发展，较好地完成学习任务过程分层----根据分层对象细化过程，关注各自状态，借助各层本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的了发展。例如，在复习“免疫”这节课时，创设了这样的问题情景：某人在工作时不小心铁钉扎破脚,被破伤风杆菌感染,医院检查报告如下：血液中吞噬细胞数量明显增多，出现大量的球蛋白，淋巴结肿大，聚集有很多效应B细胞。试分析：⑴为什么该人出现这样的情况？⑵效应B细胞和球蛋白为什么增多？（3）如果再次受伤体内产生效应B细胞和球蛋白的速度相比第一次感染时有什么变化？（4）人体体内的免疫途径有几条？各是什么？（5）如果进入体内的细菌、病毒已成功“躲入”宿主细胞内，这时机体要如何攻破被感染的细胞，消灭“敌人”？通过层层的设问，将学生带进了一个崭新的学习情境，激活原有的基础知识，达到有效复习的目的练习分层——将平时练习与月考结合起来，根据对应目标进行学习和操练。采用“三层”模式，“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单综合题，以学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题，要求重点班和励志班必做。考试分层——根据学生的实际水平，在周练、月考、年级统考等环节，合理设计试题，体现不同层次的要求。评价分层——包括对平时练习、周练、月考、统考成绩等评分，以鼓励肯定为主。对各层的评价方法应该不同，多激励学生，即使学生学习水平提高甚微，也要适时进行积极肯定。让学生从成功中得到经验，得到成功后还可以再做更高层的知识。C.辅导分层针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都因人而异。强调基础差的班学生要及时、细致、耐心；而中等班级要加强检查、督促，注意反馈；对基础较好班学生定期定时检查加强课外辅导和设计试验的探讨和研究。（二）、优化教学环节，实施“分层教学”1.备课备好课是上好课的前提，是进行分层教学的关键。教师按不同层次学生实际情况，分层次备课。备课时认真钻研大纲、考纲和教材、确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。要把握教学目标同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，对学有学余力的励志班和重点班学生要求他们做一些综合性较强的习题，对学习有困难的学生则要求掌握教学要求中最基础的内容。在教学过程的设计时，旧知识导入课题时的深浅程度，重难点知识讲解时坡度减缓程度，要以中等程度学生的认知水平为基准，但也要激发其他学生的求知欲。在设计问题及练习时，问题的难度要与学生的层次相一致。设计较易问题让A组学生能回答能分析，使他们能体会到成功的愉悦。设计较难题，让A层同学分析回答，增加他们的成功感