生物学教学论复习重点（5篇可选）.docx

生物学教学论复习重点（5篇可选）

第一篇：生物学教学论复习重点1、生物学课程的性质：学科课程、科学课程、技术课程、（必修课程）2、生物学课程的地位：必修课程3、生物学的课程理念：初中：面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习高中：面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系4、课程标准态度情感价值观方面的目标（展开）：①生物学观点和科学的世界观；②人与自然和谐发展和环境保护意识③爱国主义教育；④科学态度和创新精神5、课程标准能力方面的目标（展开）：①实验操作技能；②科学探究技能③获取信息的能力；④思维能力和思维习惯6、自然科学的四个维度（填空）：①科学是一个知识体系；②科学是一些了的思维方式③科学是一套探究的方法；④科学要与技术和社会相互作用7、科学研究的三个环节（填空）：假设、观察、实验8、如何算是具有生物科学素养的人？（简答）①能理解生物学的基本原理和重要的生物学概念；了解人类对生物圈的影响；领悟科学探究的过程，知道历史上生物学概念的发展②应对科学探究、生物的多样性与文化的多样性等问题具有正确的态度；对生物学和技术对社会的影响，生物学对个人的重要作用有正确的态度和价值观③能够对自然界的现象提出不同的问题；能够创造性的思维；知道如何正确的利用技术；能够在于生物学相关的问题上作出个人或社会决策；能够应用知识来解决现实社会中的实际问题④并在科学的态度和科学的世界观、科学探究方法与技能、科学技术与社会、生物学知识和操作技能这四个领域得到发展9、行为主义学习理论：把学习看做是外显行为改变的过程，是能够由选择性强化形成的，学习者外显行为改变主要显示在刺激与反应之间的连接，学习者对原本不反应的刺激而变现出反应，即便是产生了学习。因此，行为主义学习理论强调外在环境对学习的影响，在教育上主张运用奖励和处罚。10、行为主义学习理论的代表人物：①巴甫洛夫、华生的经典条件作用理论（华生认为刺激与反应联系的形成遵循频因律和近因律）②桑代克的联结主义理论，又叫试误学习理论（包括准备律、练习律、效果律）③斯金纳的操作条件作用10、奥苏伯尔根据有意义学习发展出来的教学模式叫做讲解式教学或陈述式教学，分为两个阶段：提供先行组织者、呈现学习材料11、建构主义的重要人物：①杜威的经验性学习；②维果斯基的最近发展区③皮亚杰的双向的建构过程（同化、顺应）：认为知识既非来自主体，也非来自客体，而是主体与客体之间的相互作用过程中建构起来的12、建构主义的学习观（学习观、教育观简答二选一）：①强调学习者的经验:存在于学习者脑海中的相关概念有多有少，存在个别差异，新知识的学习是在这存在个别差异的先前概念上的②注重以学习者为中心：知识并不能像货物一样直接传输给学生，学习科学的概念必须由学生主动的参与整个的学习过程，再建构自己的意义③创造冲突的真实的学习情境：只有在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效④注重互动的学习方式：有效的科学学习必须通过学习者与教师、学习素材以及学习伙伴的互动来进行。13、建构主义的教学观（学习观、教育观简答二选一）：①从学习者的经验出发：教师在教导科学知识之前应认真考虑学习者先前的知识背景，呈现的教学内容应在学生可能的建构区范围之内②角色的调整：教师不是知识的提供者，而是“协助者”，适时创设机会给学生自己去组合、批判和澄清新旧知识的差异，进而建构自己新的认知③布置良好的学习情境：制造学习者在认知上的冲突，以引起学习者的反省及思考，教师不能照本宣科④鼓励学习者反省和思考：学习者能对过去一直被视为理所当然的知识加以思考，教学时注意提供适合学生经验背景的教材次序，促进学习者对学习对象有建设性的理解⑤重视合作的学习方式：借助于师生之间、学习伙伴之间充分的沟通互动，辩论协调，及澄清疑问等过程，以引导学习者由非正式的先前概念向正式的科学想法接近。14、概念转变理论：试图理解解释这些先前概念是如何转变为科学概念的理论。15、一个人原来的概念要发生顺应需要满足四个条件：对现有概念的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性16、导入技能（名词）：是引起学生注意，激发学习兴趣，及其学习动机，明确学习目的和简历治时间联系的教学活动方式。17、导入的结构：引起注意、激起动机、组织引导、建立联系18、导入技能的应用原则：①导入的目的性和针对性要强②导入要具有关联性③导入要有趣味性，有一定艺术魅力19、提问（名词）：通过师生的相互作用，检查学习、促进思考、巩固知识、运用知识及实现教学目标的一种主要方式，是教师在课堂教学中进行师生互动的重要教学技能。20、提问技能的应用原则：①要设计适合学生年龄和个人能力特征的多重认知水平问题，使多数学生能参与回答②注意明确问题的重点，将问题聚焦在重要概念和原理的理解和思考方面③问题的表达要简明易懂