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生物教学中多媒体的运用

第一篇：生物教学中多媒体的运用生物教学中多媒体的运用摘要：多媒体技术以甚独特的优势步入教学领域，走进了学生课堂，显示出了其他教学手段难以企及的优越特征，在应用于生物教学这样动态与静态结合，微观与宏观共存的学科当中时，则更能表现其特点与优势。关键词：多媒体技术生物教学优势在教学改革不断向前推进的当下时期，应试教育正在逐步向素质教育转轨，传统的教学手段已跟不上教育前进的步伐。所以，多媒体技术以甚独特的优势步入教学领域，走进了学生课堂。利用多媒体技术辅助生物教学，不仅可以由表及里，深入浅出地解释化解知识重点与难点，还有利于学生更好的理解和掌握生物规律。在提倡教学素质的新课改时期，这样的优势就更显得不可或缺和重要。一、多媒体辅助生物教学的优势。1、优化生物现象，将抽象难懂的知识变得直观易于理解。生物的生命过程是复杂而不断发展变化的，进行生物教学时，仅仅依照课本进行讲解是很难将其形象、精准地的表达呈现出来，而多媒体教学当中的图形移动、定格、闪烁、解说、色彩变化等手段，可以将晦涩难懂的生物知识变得形象直观，将复杂的生物现象和生命过程变得更加简单、真实，从而生动地展现出生物的各种生命活动，清晰明确的显示生物的微观与宏观现象，从而将知识变得更加形象直接，易于理解掌握。另外，多媒体教学还可以有效的利用动画手段将抽象的生物过程具体呈现出来，使学生们更加真切的理解生命、掌握生命、生存规律。比如：细胞吸水的原理和过程、遗传规律等等。2、动静结合，加深理解，突破难点，促进认知。生物教材当中的图片、模型、挂图等传统教学媒体只能表现表相，而不能将生物的整个生命规律与生命本质做以连续的表达与展现，缺少动态的连续与变化，影响着教学的成果与学生的掌握。而利用多媒体教学则可以改善这一缺失，将静态与动态连贯起来，将微观现象转化为宏观现象，将难以理解的抽象事物化解为形象具体的图像、影像表达，从而将难于理解的难点知识简单深入地描述表达出来。3、多媒体教学可以提升课堂成交，增加学科教学容量。由于多媒体教学充分调动了学生们的信息接收器官，使学生的学习与记忆更加的高效有序，所以课程进展也就相应的快速，课程内容也就变得紧凑连贯，课堂教学容量与成效大大提升。就以“细胞的结构和功能”一讲来说，按传统课程需要三个课时来完成，而利用多媒体方式来教学则高效得多，可以把细胞膜的结构和各种细胞器、细胞核的形态结构用图像表现的手段展现出来，更便于学生们的认知、理解和掌握，三个课时的讲解只要二个课时即可完成，而教师可以利用节省的时间进行练习、拓宽知识等活动，以提高学生的知识掌握量，开阔学生眼界，拓宽知识面。二、多媒体在生物教学应用中所存在的若干问题。1、对多媒体生物教学的应用有偏差。在多媒体生物教学过程中，其所应用的目标不是怎样改善提升教学结构，以更多的图文声像信息促进学生的兴趣学习，解决生物教学中的实际问题，提高课堂成效。而是由于其他的目的，以多媒体教学取代教师教学，过多的依赖多媒体来进行教学，或以模拟实验取代教学实际实验，为了应用多媒体进行教学听课或比赛等。而不是以学生为本，以多媒体来辅助教学，加强互动，以达到更好的教学成果。2、对多媒体辅助教学资源的应用未做到主次分明。当前多媒体教学中所存在的问题之一，同时未能以学生为主体展开课程，而是应用多媒体来进行知识灌输，所以这样的应用未能做到主次分明，对主导与辅助的教学资源和作用没有做好定位利用，从而影响了教学成效。3、多媒体生物教学课件的过多，从而影响了利用意义。当前，一些教师利用多媒体的强大功能尽可能多的拓展生物教学课件的承载内容，有的甚至将课件做成了电子书形式的课件，将大量繁重的知识信息展现于学生们面前。这样的教学过程不仅缺乏互动，而且影响学生们思考实践，大量的信息使学生们应接不暇，难以消化吸收。在教学过程中注重信息内容而失去了课程导入、实例讲解与练习等内容，教师成为了课件的操作者，而失去了课堂主导讲解的职能，使学生们产生学习疲劳，难以抓取教学重点内容，达不到预设的教学成果。三、多媒体教学应用的改善促进措施。1、正确定位多媒体生物教学在课堂教学中的作用。虽然多媒体教学具有诸多的优势，可以促进教学成效，但要清晰的认识到多媒体终究是辅助的教学手段，它不能取代教师在课堂上的主导地位，更不能代替教师进行课程的讲解与进行，只有科学合理的借助其功能特点，才能发挥其优势，促进教学成效的提升。所以教学应在多媒体教学当中，做到科学设计，合理利用，教辅结合，加强人机交互，最大限度的利用和借助多媒体的有效功能，目标清晰，计划得当的进行利用。2、加强教师业务技能，科学合理的应用多媒体教学资源。要想使教师做好多媒体教学资源的选择、制作和利用，这就需要教师具有良好的生物教学素质与高水平的专业技能，熟悉掌握教学内容，具有良好丰富的教学经验，但这些