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生物教学中要合理应用信息技术

第一篇：生物教学中要合理应用信息技术生物教学中要合理应用信息技术襄城实验高中：郑岸伟生物教学中要合理应用信息技术摘要：信息技术（包括多媒体技术和网络技术）在生物教学中的合理应用，给生物教学带来了活力。教师通过多媒体向学生传递信息，学生利用媒体创设的情境进行协作学习；而网络课堂、网上信息链接为深化教学，扩展知识提供了很好的平台，实现师生之间、学生之间、学生与教材之间的信息交往。信息技术在生物教学中的广泛应用，大大提升了生物教学效果，但也有其局限性。只有合理应用现代信息技术，才能更好地提高生物教学质量。关键词：信息技术网络教育合理利用一、多媒体技术在生物教学中的优势（一）将抽象知识形象化。在生物教学中往往要插图来说明一些动态的过程，如果板书吧，则内容太多、并且没有一定的动态效果。借助多媒体技术可以将静止的插图制成三维动态图像，将物质的空间结构、运动特征等以动态形式形象化地展示出来。例如“减数分裂全过程”这部分内容，整个过程抽象、复杂，看不见、摸不着，学生难以理解。用多媒体课件可以模拟此过程，形象地展现在学生面前。又如:噬菌体的结构和侵染细菌的过程，用传统的挂图结合讲述的教学方法，学生不容易理解，把整个侵染过程做成Flash动画展现在学生面前，学生看到的是一个放大的、动态的、连续的变化的微观世界。应用多媒体课件辅助教学，可以把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，给学生创设了一种良好的学习氛围，激发了学生的学习热情，使他们积极主动参与到教学中，从而大大提高了课堂教学效益。(二)将难点知识简易化。“基因控制蛋白质的合成过程”这部分内容，在高中生物教材中，既是重点、又是难点内容，知识内容抽象难懂，如果教师用传统的教学方法，通过讲解和使用静态的挂图，学生很难理解和掌握这部分内容。如果把“蛋白质合成过程”用Flash制作成多媒体课件，就能用动画很好的把转录、翻译的过程有机的连成了一个整体，把蛋白质的合成过程形象、直观、生动、表现了出来。同时，把DNA上的碱基、信使RNA上的密码子、转运RNA上的反密码子三者之间的关系直观的显示了出来，非常形象地向学生演示出了转录、翻译过程的动态细节，而且还可以多次重复演示，直到学生彻底明白为止。用多媒体课件可以围绕本节课的教学重、难点，通过动画、声音等媒体从不同角度、不同侧面进行强化，积极引导学生思维，活跃了学生的思维过程，加深了学生对知识的理解，使得教学目标顺利完成。从而有效的突破了这部分重、难点知识。(三)模拟实验，提升实验教学质量。以多媒体技术的制图、动画、等媒体形式模拟实验全程，通过慢放、定格演示、分析和讲解实验；实验完毕后可将课件再现、暂停等“重温”实验过程，能很好地提高生物实验的成功率和实验质量。因条件限制无法实现的实验项目，组织学生在电脑上模拟实验，还有一些耗时多、花费高、在实验室中不易完成的实验，如细胞分裂、生长素的发现过程、动物和植物胚胎发育的过程、豌豆的杂交实验等，这些内容用传统教学方法教学，枯燥空洞，学生的学习兴趣不高，而用多媒体课件可以在很短的时间内直观、形象的模拟显现出事物发展的全过程；摆脱时间的限制。学生看到的是形象、直观的感性材料，增强了理解和记忆，提高了教学效果。既节省实验经费，又不受时间、空间的限制，使学生增加了对操作技能的认知。(四)将繁杂的知识简明化。生物的部分知识体系内容繁杂，过程冗长，借用多媒体课件将其逐步剥离，通过抽提知识点、主干线条，引领学生归纳总结，同时将文字、图形分步释放，形成简明扼要的知识树。学生在课堂上系统学习、理解知识，重点掌握知识树，课下通过已掌握的知识主干逐步延伸、发散，复习巩固课堂上所学的全部知识，大大提高了学习的效率。二、网络教育为生物教学提供了更好的平台（一）建立网络课堂，加强师生交流，提升生物教学质量。网络课堂是教师在主控机上授课、辅导、答疑，组织和督导学生的学习，学生通过与主控机联网的工作机同步学习、提问；或教师将学生分成多个讨论组，组织学生以网络为媒介，进行联机讨论；学生将讨论中的疑问经网络发送给教师，教师利用电子黑板将共性问题统一讲解，个别问题联机答疑。网络课堂通过实现信息的双向反馈过程，弥补了多媒体教学中的不足，及时化解学生学习中遇到的难题，做到边学边清，边清边掌握，具有良好的教学效果。（二）网上信息搜索，提升综合素质。网络具有高密度信息集成以及快速传输的显著特点,为学生提供了浩瀚的知识库。学生可以根据自已的需要进行上网查询，获取与建构新知识，提高自身认知的层面，加深对课本知识的理解。其应用还可实现资源共享，使学生在专业学习的同时及时接触前沿学科、边缘学科的进展,有利于综合素质的全面提高。三、扬长避短，合理利用信息技术（一）避免多媒体课件替代教师教学。多媒体技术虽有诸多优越性,但其