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生物教学论文（大全）

第一篇：生物教学论文（大全）浅谈在生物实验课中如何提升农村学生创新能力摘要：农村学生中留守儿童所占比例较大，还有部分单亲家庭的孩子。由于长期缺乏足够的家庭关爱，使得他们在学习上缺少主动性和创新意识。甚至有的学生把自己的好奇心用在了其他方面。因此，笔者认为农村生物教师，充分发挥自身优势，通过生物实验课中创新性的教学，来提升学生的创新能力显得尤为必要。关键词：农村学生生物探究实验创新能力中学生物实验课以探究实验为主。它可以锻炼学生下列技能：科学探究技能；实验操作技能；获取信息的能力；思维能力和思维习惯。科学探究的一般技能包括：提出问题、作出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流等。科学探究更重要的是在于它的过程而不完全是结果。学生的探究活动通常是指学生们用以获取知识，领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。学生实验进行探究的真正意图，不仅在于掌握生物学知识本身，更重要的是要让学生学会科学探究的一般方法，让他们亲身体会科学家是如何困惑于问题，如何假设问题的“答案”、考虑从哪些途径去解决问题，并以此逐渐地养成探究的态度、方法和思维。在生物实验教学中如何培养学生的探索创新能力呢？笔者在多年的教学实践中有一些粗浅体会，敬请各位同仁指正。一、增强实验的趣味性，激发学生的探索兴趣。“兴趣”是最好的老师，是学生萌生创新意识和展开创新思维最原始、最直接、最强劲的动力。在这种动力的驱使下，学生的自主性、学习与实践的热情才会被充分的激发。老师要适时抓住学生的心理，创造实验教学的最佳情境，激发学生强烈的探究兴趣。在平时的生物教学中发现，一个小实验就能把学生引入探索的情境。如：教学《蚯蚓在什么样的物体表面爬的快》时，首先可以完全放手鼓励学生自己先去探究。笔者把它作为周末的家庭作业留给学生，并建议家住的近的同学可以两三个人一组一起探究。对农村的孩子来说，田园、小河、树林都是他们成长的乐园，这样的实验探究对他们来说非常有意义。《绿叶在光下产生淀粉》这一试验中可以把自己的名字印到叶片上。浓厚的兴趣，激发了探索的欲望和创新的动力。二、创设创新的情境，培养学生的求异思维。求异思维是孕育一切创新的源头。求异思维的核心是“疑”，不疑就不会有异，没有异就没有新。教师不论课上、课下都要创设民主、和谐、平等和宽松的氛围与情境，自始至终鼓励学生不断地发现问题、思考问题和解决问题，使学生在宽松的情境中敢疑，并引导学生会疑、善疑和释疑。在质疑和释疑及设计实验的过程中发展学生的创新思维。例如，在探究《呼吸过程中二氧化碳含量的变化》中，很多同学感受到这个实验设计不完善。到底有哪些不足之处呢？各小组内展开了热烈的讨论，提出各种改进意见，并设计出了新的探究计划，共同完成了探究活动。在实验课中，除必要的实验方法和步骤外，尽量减少束缚性条件，鼓励学生大胆思考和尝试，并对自己的实验结果做出推测和解释。让学生亲自动手去做，动脑去想，然后发表自己的认识和看法。最后教师在充分肯定每位学生实验成绩，包括探索精神的基础上，对其实验结果做出正确的分析总结。三、引导学生在实验中善于观察，见微知著。善于观察、见微知著，是产生创新思维的重要前提。只要善于观察，留意生活中的种种现象，寻找他们的原因，每个学生都会有自己的发现。培养学生的观察力，需要教师及时恰当的引导。例如：《种子萌发的外界条件》一节中，首先引导学生到田间观察一下，阳光充足的与阳光不充足的农作物在长势上有什么不同，水分充足与水分不充足的农作物又有那些差异。观察之后，提出问题：影响种子萌发的外界条件有哪些？除过你想到的因素，还有其他因素吗？不同小组会做出不同的假设，每个小组根据自己做出的假设制定探究计划，实施探究活动。老师再给与适当的指导与补充，例如在设计实验组的同时，也要设计对照组；制定计划的过程中哪些地方不完善;影响种子萌发的条件找的是否全面等。这个实验时间较长，大约需要一周时间，各小组的探究活动结束以后，小组之间再进行互相交流，学习。这样在培养学生独立思考能力、学生的耐心和观察力的同时，也培养了学生团队合作的能力，让学生感受到每个人身上都有值得我们学习的地方。四、学会实验分析，加强学生的探索创新能力：在中学生物实验教学过程中，我们经常发现不少学生只重视实验结果，不重视分析结果；只满足于实验的成功，而不愿对实验失败的原因进行分析。造成这种现象的原因，除了是学生对实验的根本目的缺乏深刻的认识而外，不懂得如何分析实验、没有掌握实验分析的一般方法是非常重要的因素。生物学是一门实验性很强的学科，在实验过程是，会有多种因素影响、干扰实验结果，致使实验失败。此时，实验分析就显得很重要：一方面，可以找出并排除影响因素，使实验重做能获得成功；另一方面，还可以总结出经验教训，甚至可能还有意外的收获、新的发