生物必修二人类遗传病教学随感.docx

生物必修二人类遗传病教学随感

第一篇：生物必修二人类遗传病教学随感通过情感态度价值观的培养，促进三维目标的实现——《人类遗传病》教学随感新课程背景下得生物教学强调注重学生的发展，通过设计多元化、多样化的课堂，让学生成为课堂的主题，在注重对于学生识记知识及掌握学习方法的考察的基础上，注重培养学生能力，突出了对于情感价值目标培养的要求，全面提升学生的生物科学素养。这就要求在课堂教学设计过程中要同时注重三维目标的培养，下面我将从一个教学实例《人类遗传病》的设计及教学效果说明我在教学设计中通过培养学生的情感态度、价值观，促进课堂教学三维目标的实现教学设计方法。我对于《人类遗传病》的教学设计总体思路是以培养学生的情感态度、价值观为主题，并将这一主线贯穿于整个教学过程中。在课堂一开始，我就播放了一则中央电视台关于苯丙酮尿症患者病发时病人及家人的痛苦的报道，紧接着展示各种人类遗传病的图片、发病原因、患病比例及相关实例。在这个过程中，通过图片集教师介绍，学生了解到遗传病的并发率远比他们想象的要高的多，并且造成了很多家庭和孩子的悲剧，使学生认识到遗传病的危害，产生情感上的共鸣。这时的课堂上学生的情绪会逐渐变得很低落、很悲观，就会产生如“到底如何避免这样的悲剧发生，使人们都过上幸福生活？”的正义感。当课堂上学生闷得情绪达到低谷时，我紧接着播放了一段关于“西红柿女孩”（苯丙酮尿症患儿通过调整饮食结构，直至十二岁任然健康的活着）的新闻报道。是学生的情绪有所回升，并且产生强烈的求知欲，想知道所有遗传病的预防和治疗方法，我将课堂剩余的时间留给了学生，学生结合课本及教师提供的资料自主的探索人类遗传病的预防途径、检测手段等本节课的知识目标。相信通过这样的学习，学生不仅掌握了人类遗传病的发病原因、预防措施和检测手段等知识目标，学会了判断一些单基因遗传病的遗传，更重要的是通过学习了解到了防止近亲结婚等优生的相关知识，知道了吸烟等不良习惯容易诱发人类遗传病，学生会将课堂上学到的遗传病预防及检测方法推广给亲朋好友，尤其是一些农村学生，更是会告诫身边的人，采取相应的预防措施及检测手段，避免悲剧的发生。我想这样的效果才是《人类遗传病》这节课真正要达到的目标。第二篇：高一生物人教版必修二第五章第3节人类遗传病学案遗传系谱图中性状遗传方式的判断一、教学目标1、知识与技能学会遗传系谱图中的性状遗传方式的判定；2、过程与方法通过对典型例题的分析，使学生能掌握和理解遗传系谱图中性状遗传方式的判断。3、情感、态度与价值观通过学习遗传病的遗传规律，树立科学的人类健康观二、重点与难点遗传系谱图的判断以及伴性遗传的特点。三、教材分析根据近几年的考试说明和考情分析，遗传系谱图是综合考查伴性遗传、常染色体遗传、是历年学考的重点和难点，是本节课教学的良好的载体。四、学情分析遗传系谱图是学考、高考的重点和难点，是考查学生的识图能力和分析能力，本届学生生物基础较差，学习生物的兴趣不高，尤其是《遗传和变异》这个知识点一窍不通，所以在教学上只能一步一个脚印，由简到难，因材施教，有的放矢。学生对于性别决定、伴性遗传的规律已有所掌握，但对遗传方式的判断不够准确，而近几年的学考均以此作为考察内容，因此将这部分内容作为重点来加以强化。五、设计思路本节课的设计试图体现“以学定教”的思想。“以学定教”对于老师来说是提高课堂有效性的重要途径。它的作用体现在三个方面：一是课前可以进行学情调查，做到心中有数；二是弥补以前教学中的不足；三是在有效时间内解决重点内容。对于遗传系谱图中遗传方式的判定、所遵循的遗传学定律、以及个体基因型的判断，则先在老师的带领下总结出一定的规律，然后再由学生应用规律解题，分析讨论并巩固知识，从而达到教学目的。六、教学过程回顾：人类常见的几种遗传病说出以下几种遗传病的遗传方式？1、抗维生素D佝偻（）2、多指、并指（）3、外耳道多毛症（）新授：遗传系谱图中性状遗传方式的判断第一步：确定是否为伴Y遗传、质遗传1、若系谱图中女性全正常，患者全为男性，而且患者的父亲、儿子全为患者，则为伴Y遗传,若系谱图中，患者有男有女，则不是伴Y遗传。如图：2、母亲患病，子女全部患病，母亲正常，子女全部正常，则为细胞质遗传，其致病基因存在于线粒体或叶绿体中。第二步：确定是显性遗传还是隐性遗传1、“无中生有”是隐性遗传病，如图1。2、“有中生无”是显性遗传病，如图2。第三步：确定是常染色体遗传还是伴X遗传1、在已确定是隐性遗传的系谱中①若女患者的父亲和儿子都患病，则最大可能为伴X隐性遗传。②若女患者的父亲和儿子中有正常的，则一定为常染色体隐性遗传。如图：2、在已确定是显性遗传的系谱中①若男患者的母亲和女儿都患病，则最大可能为伴X显性遗传。②若男患者的母亲和女儿中有正常的，则一定为常染色体显性遗传。如图：第四步：遗传系谱