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生物教案

第一篇：生物教案第二节人体怎样获得能量（教案）一、情境导入：展示两幅图片二、学习目标：１、小组探究不同事物的热价2、学会解释人体内能量的释放过程3、举例说明影响能量消耗的因素三、重点、难点：1、解释人体内能量的释放过程2、探究不同食物的热价四、导学过程：能量的摄取本节课包括三方面内容能量的释放影响能量消耗的因素1、布置任务：同学们仔细阅读正文，将重点标出并完成学案“知识要点”内容2、同学核对答案（对重难点及自学中困惑重点讲解）（一）、能量的摄取1、探究不同食物的热价P31-32①了解什么是食物的热价？②看课本理解探究活动的过程Flash展示探究活动的过程3、四人小组探究花生、大豆及玉米种子的食物热价并交流：①食物再燃烧过程中能够释放热量，这说明了什么？②不同事物的热价为什么有较大的差异？③你所测出的食物的热价符合其实际热价吗?为什么？练习巩固：学案“巩固练习”第4题（二）、能量的释放做实验时，依靠空气中的氧，种子中的有机物可以被氧化分解，并且释放出其中的能量。哪么，我们身体里的有机物中贮存能量是怎样被释放出来的呢?（1）、展示组织细胞呼吸作用的图片，回顾呼吸作用并让同学黑板展示（2）、结合第一章及上节所学内容同时展示图示便于学生理解练习巩固：学案“巩固练习”第5、6题（三）、影响能量消耗的因素：仔细阅读图10和图11讨论：（1）人在一天中所消耗的能量与那些因素有关？（2）我们每天摄取的食物越多越好吗？练习巩固：学案“巩固练习”第7题五、知识大盘点：能量的摄取(食物的热价、实验)能量的释放（1、组织细胞呼吸作用人体怎样获得能量2、能量的利用）影响能量消耗的因素（年龄、性别、体质和活动强度）六、学案“当堂检测”第二篇：生物教案一、1.教学目标1．描述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况；2．描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能；3．描述视觉和听觉形成的过程；4．说出近视的成因以及预防方法；5．说出导致耳聋的各种因素以及预防的措施。能力：1．能够观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释；2．形成观察和测量的技巧。情感态度与价值观：培养视觉和听觉的卫生习惯，关爱和帮助有视觉、听觉障碍的人。2.教学重点描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能3.教学难点描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能并在此基础上描述视觉和听觉形成的过程。二、学情分析学生因为没有对眼球、耳朵这些感觉器官结构的感性认识，所以直接介绍器官的结构和视觉、听觉的形成的话无法体现教师主导学生主体的教学思想。因此，在设计本课时，应采用了问题形式，步步设问，带引学生探究视觉形成和听觉形成的原因。通过用手感觉放大镜镜片的厚薄、形状，用不同放大倍数放大镜观察同一页书本文字感受放大镜的原理，进而带引学生分析凸透镜成像原理和眼球的晶状体成像原理，从而理解视觉的形成与晶状体的调节作用的关系。通过感受“啊”的声音通过气管时的振动，推导出声音是由气流的振动引起的，进而观察耳的结构模型，了解气流进入耳的通道以及三块听小骨的作用，由此，学生自己就可以对本节难点迎刃而解了。关于关爱视力、听力障碍的人的内容，可通过学生的模拟活动来实现，让其有感同身受的效果。本章先从人们对外界信息的感知入手，引出眼和视觉以及耳和听觉，继而才介绍神经系统的组成和神经系统的基本方式。这样做的目的是：强调人体通过自身的神经调节和激素调节来适应周围环境变化；强调培养学生的探究能力；强调关注人与周围环境的相互关系；强调要从学生已有的生活经验出发，引导学生沿着科学发现的本来面目更加合理的学习。三、教学方法按照以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则。在教学过程中采取以探究法为主，结合讲述法、观察法、讨论法等多种教学方法，采用教师讲授与学生自学相结合，教师的启发与学生的分析、讨论、归纳相结合以及师生共同探究的方法，突出重点，突破难点。四、教学过程【眼与视觉】1、情境导入视频导入：课本“想一想，议一议”导入。教师：这些同学分别通过那种感觉认识这个物体？学生：触觉、听觉、视觉。教师：哪种器官认识事物更准确？学生：视觉。2学生说出与眼有关的词语。3、合作探究【教师活动】演示透镜成像原理，演示照相机的结构，引导学生观察思考，照相机的成像原理是什么？在拍照时，镜头、光圈和胶卷分别起什么作用？播放投影片《人眼球和照相机结构对比》【学生活动】学生通过观察眼球的结构和相机的结构对比，发现问题并提出问题质疑，描述相机结构及原理，讨论发现眼球的结构和相机的关系。我们说，眼睛是心灵的窗户，那么眼睛的窗户在哪里呢？（出示猫的瞳孔变化图）请同学们观察这两幅图画的区别，想一想为什么会出现这样的变化？学生：中午光照强，猫的瞳孔就眯成一条线；晚上光照弱，猫的瞳孔就变成圆的了。教师：我们的眼睛有没有类似的变化？眼球的结构视频学生