生物的变异说课稿精编.docx

生物的变异说课稿

第一篇：生物的变异说课稿《生物的变异》说课稿各位评委,各位老师,大家好!今天我说课的内容是济南版八年级上册第四单元第四章第四节生物的变异。一、教材分析（一）、教材地位《生物的变异》这节课是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后《生物的进化》和《生物与环境》两章的学习打下基础。包含3部分内容：①变异的类型及其意义；②遗传变异在实践中的应用。（二）、教学目标：1、知识与技能：概述变异的概念和特点举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。2、过程与方法：通过对生物变异的分析讨论，培养学生的思维能力、语言表达能力、处理信息的能力。3、情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。（三）、教学重点和难点教学重点变异的概念和原因是本节内容的重点。教学难点人类应用遗传变异原理培育新品种。二、教学方法前面几节课已经对遗传方面的知识有了系统的讲述，加上本节课有大量的素材供学生去探究、讨论和思考，在新课标理念下，首先要充分利用课本的资源，鼓励学生进行探究、讨论，对各种现象加以理智的分析，为学生提供一个自主学习的机会，增强学生的综合能力。其次，在学生自主学习的同时教师加以适当的引导，起到画龙点睛的功效。根据本节课的特点，在教学方法上突出学生的主体作用和老师的主导地位，通过适宜的情感激励，促使学生参与到教学中来，形成一个师生互动、生生互动的良好教学氛围。三、教学策略：1、创设情景让学生举例说出自己身边生物变异的事例，并结合教材，得出生物的变异是普遍存在的结论。2、通过学生的探究实验设计和实施，明确生物产生变异的原因除了跟遗传物质基础的不同有关，还与环境因素有关，进一步延伸到由于影响到遗传物质基础的变异可以遗传，单纯由环境引起的变异不能遗传。3、应用遗传变异原理培育新品种，通过教材介绍的人工选种、杂交育种以及辐射育种的三种育种途径，通过身边的事例（高产奶牛、抗倒伏小麦、太空椒）的例证，使学生从感性知识开始，理解有关育种选种知识和意义，了解不同育种、选种方法的特点。四、教学过程（一）图片导入（投影：鹦鹉羽毛的灰红色与白色各花的花朵形状果蝇的红眼与白眼）根据投影片的内容思考并回答上述相对性状的产生原因？根据学生回答的情况给予鼓励性的评价。结论：生物的变异是普遍存在的（板书）探讨引起生物变异的原因：举两个例子，由遗传物质所决定的变异，能够遗传给后代，这样的变异叫做遗传的变异。由外界环境的影响而引起的变异，由于生物体内的遗传物质并没有发生变化，因而不能遗传给后代，这样的变异叫做不遗传的变异。人类应用遗传变异原理培育新品种1、用袁隆平与杂交水稻。2、李登海与杂交玉米作为过渡，引出悠悠五千年的文明史，中华民族创造过无数的辉煌，许多优良品种来源于中国（水稻、家猪等）。增强了学生的民族自豪感，吸引学生去学习培育新品种的知识。人类应用遗传变异原理培育新品种的实例：1、高产奶牛的培育2、高产抗倒伏小麦的培育3、太空椒的选择培育课堂小结〖课堂小结〗生物界的变异现象是普遍存在的。根据变异产生的原因，可以分为可遗传的变异和不可遗传的变异；变异为生物进化提供了原始材料，根据生物的变异特性，人们可以培育出各种生物新品种。课堂巩固练习布置作业第二篇：生物的变异说课稿尊敬的各位评委、亲爱的同学们：大家好！我是08级学生XXX，今天我说课我题目是《生物的变异》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面来展开我今天的说课。一、教材分析（一）教材的地位和作用本节课选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节的《生物的变异》本节课是在学生们学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。并为下一节《生物的进化》奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。通过本节课的学习培养学生发现问题、探究答案，并能最终解决问题的能力，激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。基于对教材啊分析和《课标》的理解，我确定了以下教学重难点。重点：1.了解生物变异的原因。2.举例说明遗传变异的在实践中的运用。难点：探究花生两个品种的变异实验。二、学情分析（心里方面）八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。（知识储备方面）学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及决定性状的因素有所了解。但对生物变异方面