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用好学案,爱上语文（共5篇）

第一篇：用好学案,爱上语文用好学案，爱上语文学案导学的探索过程让我认识到：学案导学在尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性方面有良好的促进作用，尤其是在培养学生自主学习的能力上有很好的效果。本学期我担任六年级的语文教学工作，学生刚从小学升入中学，作业还需要家长的督促，另外也还没有养成自学习惯、掌握自学方法，所以没有急着让学生用学案自学。先指导学生研读教材的方法，比如教他们做预习笔记，当学生具备一定的自学能力之后，才开始引导他们认识学案。以下是我对自己在教六年级学生用好学案，引导学生爱上语文工作中的一些亲身体验，希望得到大家的批评指正。教学生认识学案。在这个过程中，借助家长的力量，让学生和家长都来了解学案是什么？为什么要用学案。利用家长开放日、家校联系本让家长了解我校学案导学的特点，让家长支持我们的工作。第一次家长会我就明确地告诉家长，除了学案和配套练习册我们不给学生购买任何学习资料，家长也不要给学生买诸如全解之类的辅导书。家长对这个做法很支持，也很想了解学案导学是怎么一回事。家长会上，我向家长介绍了几年来学案导学的体会和收获，给家长展示了往届学生的优秀学案。家长对优秀学案展评很感兴趣，纷纷拍照，以便回去帮助自己的孩子用好学案。在教学生认识学案时，先给学生介绍了一份学案的诞生过程，让学生明白学案是老师们智慧和心血的结晶，而且也凝聚着各个岗位上工作人员的辛勤汗水，所以要珍惜学案，用好学案，这样做学习语文的能力就会不断提高。让学生在一开始就相信和喜欢学案，这为以后的教学工作开了个好头。教学生保管学案:（1）拿到新学案要包上封皮;（2）用黑色或蓝黑色笔书写；（3）用完的学案放到档案袋中保存。整理、改错、保存，老师批改过的红色印记、学生们认真完成的每一个题目，让这份凝聚着师生心血的学案成为独一无二的学习资料。（4）对学案保管的好的同学进行表扬，并且把表扬写进家校联系本里。教学生使用学案。在使用学案前，预习新课时学生要做预习笔记。预习笔记分为：字词积累；文学常识；好句摘抄；读后感悟几个板块。这个预习作业一般是要求大笔记本做满一页。不同程度的学生呈现出水平参差不齐的预习笔记，有部分学生就会应付，字词写最简单的而不是按要求写出自己真正不会的；句子摘抄最短的而不是最精彩的，读后感悟东抄点西凑点，这样的预习达不到让学生整体感知课文，积极探究文本的目的。使用学案以来，学生们在预习新课时可以做到有的放矢了。预习导学中的字词积累、课文重点句子选词填空、文学常识填空还有背景介绍中的资料等，都是任课老师精心挑选、精心设计的，让不同层次的学生都能有条不紊地熟悉课文，逐步引导学生对文本进行探究，书写量少于预习笔记效果却大大优于预习笔记，学生很快就尝到了学案的甜头。原先很多时候学生不愿意预习，其实是他们不知道该学些什么，要达成怎样的学习目标。在学案中经常会出现的题型有填空题，人物评价题，读了课文之后的感悟题，当然也包括字词的落实。尽量做到让学生在读了课文之后才能完成。预习导学中对读课文也有明确的要求（标出自然节序号、读准字音、划出好词好语，一句话概括课文内容）。学生知道做什么，怎么做，预习工作不再茫然或者应付了事。学案从教师备课到印刷成册使用有一段时间，任课老师要根据学生的情况及时调整重难点，不能一成不变。二次备课中做好取舍，才能让学案发挥最大的效用。在教学《童趣》一课时，因为学生刚接触文言文，兴致高但是不知如何学好，我扩展了预习导学的内容。让学生在学案空白处记下读懂文言文的四种方法：1、借助课下注释或工具书；2、利用以往积累的知识；3、补字添词，将单音节词改为双音节词；4、根据前后文猜读。这些方法很简单也很实用，消除了学生学习文言文的畏难情绪，让他们明白：让学习和思考成为习惯，用心去做就没有解不开的难题。利用预习导学指导学生预习，我总结了两个重点：第一、要指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。第二，要求学生把预习中有疑难问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。整体感知中的题目，我一般安排学生在自读课文的时候思考解决，把自己的答案大胆地写下来，哪怕错了，也是自己的一次可贵的尝试。思考中有漏洞和错误一点不可怕，只要用心做就是收获。我们把“学而不思则罔”改成“读而不思则罔”，目的是帮助学生养成思考的习惯，让学生珍视自己的阅读感受。“知己知彼，百战不殆”，每一堂课前，我都要先挑不同层次的学案，认真检查，了解学生原有