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用爱浇灌心灵的花朵（大全5篇）

第一篇：用爱浇灌心灵的花朵小学生心里健康个案分析——用爱浇灌心灵的花朵个案基本情况：小月，女孩，性格活泼，平时衣着不整洁，头发时常不扎，或者乱蓬蓬地扎起来，上课常迟到，作业书写潦草，有时还会不写，甚至连续几天不交，错题从来不订正，课堂思维不够活跃，常常跟不上其他同学的节奏，每次考试都不及格，放学一直是父亲来接，后来是姑姑接，总是最后一个被接走。但是这个孩子和同学相处融洽，对老师也非常有礼貌，也很听老师的话，上课发言时虽然错误较多，但积极性很高。个案行为原因：经过和小月的父亲和姑姑进行谈话，我了解到孩子从小父母离异，母亲再婚，又育有一子，孩子跟父亲生活，很少见到母亲，父亲在外地上班，工作较忙，文化程度不高，没有时间照顾孩子的生活，也没有能力辅导孩子的学习，长期缺乏与父亲的交流和母亲的关爱，导致孩子没有良好的生活习惯和学习习惯，非常渴望得到别人的关注和温暖。个案辅导过程：（一）“特殊”关爱，靠近孩子的心作为班主任，不仅要了解孩子的学习情况，更应该关注学生的心理发展。由于她的学习能力较差，就连最简单的认字，读书也常常是错误百出。我就利用下课的时间坐在她的座位上带着她一个一个字读，一句一句地教，并且提前给她“透题”：“下节课老师会让你来读课文第三段。”或者“老师会请你来带小朋友们认字，你一定要加油！”哪怕她比前一次的多读对一个字，我也立刻在全班同学面前大力表扬，告诉同学们她的进步都是她的努力换取的。这样过了不到一学期，小月越来越喜欢上语文课，越来越爱接近老师，什么话都爱跟老师说，每次放学，都要抱我一下才走。（二）调动全班，加起“爱”的桥梁除了给予小月“特殊”的照顾，我还在班级开展了“多一份关系，多一份自信”的活动，让学生们都说说其他同学的优点，没想到，竟然有很多同学都提到了小月，说她“善良，热心，学习进步很快”，看到她听到赞扬后喜悦的脸庞，听到学生们的相互肯定和鼓励，班级洋溢着浓浓的爱意，让我感受到孩子幼小的心灵中都盛开了一朵爱的花。小月更是努力地学习，快速地进步着：课堂上坐姿端正，发言积极，课文读得越来越流利，认错的字越来越少，作业不再马虎潦草，错题订正也及时了，考试更是由班级的“垫底”提高到七十分、八十分。（三）加强与父母沟通，感受家庭温暖一些专家指出：“单亲家庭教育是失衡的教育。”因为父母亲对孩子的影响是不同的，一般说来，父亲会给孩子以安全感、坚强、勇敢、权威等方面的影响，母亲会给孩子以关爱、体贴、细心、温和等潜移默化的影响，两者只宜互相补充而不能互相代替。那么，如何让这种失衡的教育重新取得平衡呢？作为教育者的教师，就成了沟通孩子与家长之间不可缺少的纽带。在与小月的父亲取得联系后，我把他请到了学校，和他详细地介绍了孩子在学校的情况和点滴进步，孩子的父亲在高兴的同时又觉得对孩子十分地歉疚。孩子的父亲在外地工作，很久才能回家一次，我建议让他每天都要抽时间给孩子打个电话，询问孩子一天的学习和生活，和孩子谈谈心，同时也要告诉孩子爸爸对她的爱，让她不感到那么孤单，多和老师交流，及时掌握孩子的在校情况，对于孩子的进步要及时地表扬，并告诉孩子爸爸为她的进步感到骄傲。如果有机会的话，也可以和孩子的妈妈沟通一下，让孩子和妈妈多见几次，让孩子感受到母爱。辅导效果：由管理、指导、教育等行为导致尊敬和顺从；由帮助、支持、同情等行为导致信任和接受；由赞同、合作、友谊等行为导致协助和友好。一个学期下来，我发现她脸上的笑容多了，衣着穿戴整洁了，和同学相处时更多了份自信，见到老师远远地就打招呼。把爱献给最需要爱的学生，是教师的天职。而这种爱是冷静而理性的。它建立于教师的责任心之上，以对学生心理的了解为基础，以学生的终生发展为目的，渗透在教育教学工作的点点滴滴之中。它能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。小学生心里健康个案分析——用爱浇灌心灵的花朵安徽省蚌埠第一实验学校马婕二○一五年一月第二篇：用爱浇灌心灵的花朵[定稿]用爱浇灌心灵的花朵——班主任工作案例俗话说“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。我班有个学生叫林某，她看上去是个老实又乖巧的孩子，但是从她平时的作业的完成情况来看，我发现她上课并没有认真听讲。这让我很担心，一个看上去这么认真的小女孩，上课的效率竟然是这样。而且通过我的观察，我发现她的反应比别的小朋友要稍微慢那么半拍。改作业叫她名字时，总是别的小朋友听见了再叫她，上课回答问题也是。后来经过我询问，原来她是怕叫的不是她，待会儿听错了上来难为情；回答问题怕回答错误了，难为情。找到了这个原因，我开始慢慢对症下药了。我先是在课堂上慢慢关注起她来。很多时候要回答问题，我就偏偏叫没有举手的她。这样的次数多