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电工电子学精品课程的建设与改革（写写帮推荐）

第一篇：电工电子学精品课程的建设与改革（推荐）电工电子学精品课程的建设与改革【摘要】本文分析了目前电工电子学课程存在的问题，介绍了队伍建设、课程体系、教材内容、教学方法和手段以及实验教学改革的方案和实践效果，特别是创建的模块化的课程体系和编写的《电工电子学》教材是该课程建设的特点。【关键词】电工电子学；队伍建设；课程体系；教材内容；实验教学电工电子学是高等学校非电类理工专业的一门重要的技术基础课。其特点是内容多，涵盖了电类专业多门专业基础课的内容；实践性强，提高学生电工电子电路的应用能力是本课程的重要任务；服务面广，高等学校理工科多专业基本都开设了该课程。因此，加强课程建设，不断改革其课程体系、教学内容、教学方法、教学手段、实验模式具有重要意义。中国石油大学（华东）电工电子学教学中心，面向全校理工类22个专业近3000名学生开设电工电子学课程。几十年来，课程组老师一直重视课程建设，特别是自2000年以来，不断进行教学改革，先后承担并完成了教育部世行贷款项目1项（非电类理工专业电工电子课程模块教学改革的研究与实践），山东省教改项目3项，石油大学教改项目5项；获国家级教材二等奖1项，省级教学成果一等奖2项，二、三等奖3项，石油大学教学成果一等奖3项；下面介绍本课程建设与改革的一些措施和成果。1．加强队伍和管理制度建设，提高师资水平队伍建设和培养是课程建设的关键。一般高校都面临同样的问题，引进的高层次人才一般要优先充实到学科和专业建设队伍中去，基础课教师队伍相对薄弱，因此，加强对青年教师的培养是唯一出路。近几年来，我们采取了多种形式的培养措施，对于新来的教师，在开课前要进行教育学、心理学等方面的培训，在工作过程中，通过传、帮、带对他们不断灌输几十年来的优良传统，如重视教学、勇于奉献、团结互助、善于改革、从严治教等等，并在他们身上不断发扬光大。制定了相关规章制度和奖惩措施，进行严格管理，如观摩教学制度、定期听课制度、教学研究制度、集体备课制度等，还有教改成果、讲课比赛、发表论文等奖励制度以及教学事故和教学效果差的处罚制度，这些制度的实施保证了教学工作的顺利开展和教学质量的提高。鼓励教师积极参加各种学术活动，积极申报上级纵向教改和科研项目，与石油相关专业合作争取横向项目。近几年无论在项目层次和数量上，都得到了大幅提高。在教师缺编的情况下，每年还要送出1～2名教师攻读博士学位。目前有博士学位教师2人，在读博士3人。教师的职称结构、学位结构得到了明显改善，学术水平、教学效果得到了明显提高，先后有1名教师获霍英东教学基金奖，1名教师获全国优秀教师称号，1名教师获山东省首届教学名师奖，3位教师获胜利育才奖，3位教师获石油大学青年教师讲课比赛奖，在学生评教中，课程组老师的讲课效果全部为优秀。2．打破传统模式，构建模块化的课程新体系几十年来，我国电工学的课程体系基本是四门电类专业基础课（电路分析、模拟电路、数字电路和电机与电器）的浓缩，对于电专业来讲，一般学完这四门课程后还有后续的专业课，需要这些课程作为基础平台，而对于非电类专业来说，学完电工学后一般没有后续课程，仅学完这些“浓缩”的基础而不会用，使理论与实际脱节，正如现场工程人员所说：“学的内容有些没有用，有用的内容有些没有学。”另外，目前整个课程体系、教学和教材内容过分强调基础，一些过时的内容总认为是基础，舍不得删除，大部分课时用在细节问题的分析计算上，忽视系统概念和应用，再加上新器件、新技术和新方法的不断涌现，如果仅仅在旧的课程体系下简单地增加教学内容，必然导致课程内容越来越多，教材越编越厚，使得当今普遍存在的“学时少与内容多”的矛盾更加突出。为此，根据教育部的立项要求，我们经过多方面深层次的调研、改革与实践，出色地完成了教育部21世纪初高等教育教学改革项目“非电类理工专业电工电子课程模块教学改革的研究与实践”，确定了一个全新的模块化课程体系，如图1所示。整个电工电子学课程分为必修（基础）和选修组合（应用）两大模块，在必修模块中，包含电工电子学基础（电工电子技术的基本理论、基本分析和设计方法）和电工电子学实验两部分，是各个专业必修的模块。在选修组合模块中，包含八个应用模块和一个实践模块，各个专业可根据给定的学时，选择自己专业需要的模块组合为一门课程，这样可解决“学时少与内容多”的矛盾，而且每个模块都将过去零碎的内容组合成一个应用系统，加强了系统概念，实用性强，解决了过去电工学课程“学的内容有些没有用，有用的内容有些没有学”这一现实问题。这一模块化体系，正好符合教育部即将颁布实施的电工电子学课程教学基本要求。目前我校非电类各专业课程设置有4种方案：2．1储运工程等专业。开设一门理论课（72学时）加一门实验课（32学时），均为必修，另加32学时（2