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病句类型教案

第一篇：病句类型教案语病专题复习语序不当（1）名词修饰语多项定语与中心语的正确次序一般是：①表领属性的或时间、处所的；②指称或数量的短语；③动词或动词短语；④形容词或形容词短语⑤名词或名词短语。另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语前。例如：一位优秀的有20多年教学经验的一位国家队的篮球女教练。正确次序：国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）女教练。（2）动词修饰语多项状语次序比较复杂，须特别注意的是：①先时间后处所；②先介词结构后情态副词、形容词；③表示对象的介词结构一般紧靠中心语；④不要弄错修饰对象。。（记句子――何时－何地－何范围－何种情态，“怎样”－－表对象“同谁”）。牢记类句：许多老师昨天（何时）在休息室里（何地）都（范围）热情地（何种情态）同他（何对象，“谁”）交谈。看下面的例子：①在这片神奇的土地上上一世纪曾发生过一场血战。（“上一世纪”应放在“这片神奇的土地上”前）②我们再也不是任意被列强欺侮的国家。（“被列强”应放在“任意”前）③我们用绳子把他紧紧地绑在椅子上。（“把他”应放在“绑在椅子上”前）④开考半个小时后，就有人陆续交卷。（“陆续”应修饰“有”）⑤留在幼儿园的孩子们，都一个一个甜蜜地睡在床上。（句中谓语中心词“睡”的前面有三个修饰语，“甜蜜地”表情态，相当于例句中的“热情地”，“都”表范围，应放在数量词“一个一个”的后面，从而判断出原句是病句。）（3）关联词语的位置一般来说，两个分句同一个主语时，关联词语在主语后边；不同主语时，关联词语在主语前边。下面句子是位置不当的例子：①他如果不能实事求是，事业就会受到损失。（“他”应移到“如果”后面）②要是一篇作品里的思想有问题，那么文字即使很不错，也是要不得的。（“即使”应移到“文字”前。照原句就变成了只是文字要不得，不是作品要不得。）(4)“和、并、顿号、以及”等并列词语连接的前后两个词语若存在语义交叉、包含或内在某种逻辑关系，就会出现语序不当的错误①在宣泰战斗中，我军歼灭国民党军两个团，生俘团长一名，缴获了大批枪支弹药和武器物资。（“枪支弹药”与“武器装备”是从属关系，并列不当）②我国首座自主建造、设计、开发的第六代深水半潜式钻井平台，在我国海南岛海域正式开钻。（按照事理、逻辑关系，应为“开发、设计、建造”，并列词语排列顺序不当）2搭配不当搭配不当是常见语病，是高考测试的重点，几乎每年高考都有此类语病题。（1）主谓搭配不当例如：①中国人民的解放在民族关系上起了基本的变化。（“中国人民的解放”没有“起变化”，“起变化”的是“民族关系”。正确的表达应是个兼语句，要改“在”为“使”）②我觉得这个答复，和对这些问题的调查处理，都是一种不负责任的态度。（应该把“是”改做“表现出”。）（2）动词和宾语搭配不当例如：①纪念三八节的到来。（“纪念”的只能是“三八节”而不是“到来”。）②解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。（“养活”的只能是人，不能是“生活”。）（3）修饰语和中心语搭配不当例如：①这次大会上，对工资问题交换了广泛的意见。（并不是意见广泛而是交换的范围广泛，应改为“广泛地交换了意见”。）②《狂人日记》是鲁迅先生对现实的认识，也是五四时代的产物，其杰出的历史意义在于它撕开了封建社会“吃人”的面纱。（“杰出”指才能、成就出众，适用于人；改为“重大或伟大”即可）*这一类搭配不当常和语序不当有交叉的地方。（4）一面与两面搭配不当例如：①做好生产救灾工作决定于干部是否深入群众。（“做好”是一面性的，“是否深入”是两面性的。）②艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们的热切的青睐，就在这白眼与青睐之间，他们体味着人间的温暖。（“白眼”和“青睐”指相反的两面，但底下的“温暖”只适用于一面。）（5）否定与肯定搭配不当例如：①我们并不完全否认这首诗没有透露出希望，而是说希望是非常渺茫的。（“不完全否认”等于“部分承认”，基本上还是承认。因此这句话说“我们承认这首诗没有透露出希望”，刚好和作者的本意相反。）②会员家属除凭发出的入场券外，并须有家属徽章，无二者之一不能入场。（“无二者之一即不能入场”从字面意思上推，可有“有二者之一即可入场”的意思。跟原意不符，应该说“二者缺一即不能入?”）（6）“和、并、顿号、以及”等并列词语连接的前后两个词语共同充当主语、谓语、宾语时，有可能和与之对应的谓语、宾语、主语等不搭配。例如：去年六月以来，成都市锦江区的廖先生和两位朋友多次去灾区送温暖，迄今为止，他们共走访了二十多个社区、近四百户家庭和三千多公里路程。（此句中“社区、家庭、路程”共同充当“走访”的宾语，很显然不能“走访路程”，出现“顾此失彼”的搭配不当。）3、成分残缺或赘余成分残缺（1）缺主语例如：①由于他