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白板教学设计王璐大全

第一篇：白板教学设计王璐大全认识线段加格达奇区第二小学王璐教学内容：二年级教科书第48-49页教材分析、学情分析：《厘米和米》是人教版二年级上册第六单元的内容。本单元分四个部分：认识线段，认识厘米，认识米，以及实践活动“量一量”。“认识线段”是教学量长度的基础，因为用刻度尺量物体的长度，实际上就是量线段的长短。此前，学生已经学习了比较物体长短，在生活中也经常接触到此类的内容，有较丰富的生活经验，这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。但二年级学生年龄小，还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的认识，有一定难度。同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些都是课堂上需要利用和捕捉的闪光点和有利因素。教学目标：1、知识与技能：初步认识线段，会用直尺画不定长线段，培养学生观察能力，想象能力和操作能力。2、过程和方法：让学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征。3、情感态度与价值观：在情境中，使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，感受生活里的数学事实。教学重点：认识线段的特征，会画线段。教学难点：线段表象的建立。教法和学法：认识线段属概念教学，学生对概念认识得到一般规律的过程是：感知——表象——抽象概括——形成概念，因此教学中应充分发挥教师的点拨作用，强调学生的能动性，引导他们去发现问题，分析问题，解决问题，获取知识，从而达到训练思维的，培养学生能力的目的。为此课堂教学中我主要采取直观演示法和操作实践法，配合谈话启发、引导发现、讲练结合等其它教学方法进行教学。教学中注重指导学生如何观察操作，指导学生在自主探究的基础上进行合作交流。教学准备:学生：每人一根毛线；一张长方形纸；一张作业纸。师：一根毛线，白板课件。教学过程：一、通过操作，初步认识线段。1、感受线段的“直”（1）出示跳绳和拔河的情景图。师：看，小朋友们在干什么？那请问跳绳的绳子和拔河的绳子看上去有什么不一样？（沿绳子画出曲（直）线）跳绳甩出的绳子是弯的，拔河的绳子看上去是直的。（2）毛线由曲变直。A请观察你桌上的毛线，你发现什么？B你有办法把它变直吗？请你试试看。学生自己动手拉直曲线。C（屏幕出示）讲述：把线拉直，两手之间的一段可以看成“线段”。（板书：线段）学生齐说。今天我们就一起来认识线段。D追问：这样拉出来的线与原来的那根线有什么不同？（板书：直的）线段都是直的。2、感受线段的“两个端点”（指名拉出一条线段）问：两手之间的一段可以看成？(线段)（放开一只手）现在毛线怎么了？（弯了）要让毛线再变直必须怎么样？（捏住线的两头把它拉紧）现在绳子又怎么样了？（直了）（边说边标示出）（屏幕出示两手拉出的线段）对，一定要两头都捏住拉紧，两只手捏住毛线的两头在数学上叫做线段的端点。（板书：端点）学生读一遍。追问：请问线段有几个端点？（板书：两个）请大家拉出一条线段，同桌互相指一指对方手中线段的端点在哪儿。3、感受不同方向的线段（指名拉出一条线段，竖起来）问：看，线直吗？可以看成线段吗？它的两个端点在哪儿？斜着放，问：这可以看成线段吗？为什么？只是什么发生了变化？你会把手中的线段变变方向吗？自己试一试。4、感受线段有长有短。师：老师手里的线段和他手里的线段比，有什么不同吗？对，线段有长有短。你也拉出一条线段跟你旁边的小朋友比一比，看看谁的长、谁的短？那你有办法让老师手里的这一段变得再长一些吗？你来做做看。问：你是怎么做的？那你们能再把你们手中的线段变短一些吗？试试看。师：我们两只手捏的地方也就是线段的两个端点分得越开，这条线段就越怎样？反过来呢？对了，线段有长有短，（板书：有长短）以后我们还要学习量线段的长度。5、抽象出线段的图形。A、小结：现在我们已经知道了线段是(直的)，有两个(端点)，有(长短)。那么线段画出来是怎样的呢？瞧，（屏幕移出线段）教师边指边说：直的，线段的两个端点是怎样表示出来呀？对，在它的两头点上一个点或画一条短短的线，表示出线段的两个端点。瞧，这就是表示线段的图形。闭上眼睛把它输进脑子里。（演示变化线段的长短）问：瞧，这条线段比刚才的那条（长、短）。B、（演示变换线段的位置）问：这是线段吗？为什么？C、6、小结线段的特征。那学到现在你能用自己的话说说线段是什么样儿的呢？老师这儿有首儿歌送给大家，出示儿歌：小小线段直又直，一头一尾两端点，有长有短可以量。齐读。二、巩固线段的特征（出示“想想做做”第1题）1、辨线段。老师这儿有一些图形，哪些是线段，用手势表示。不是的说说为什么？2、找线段。A谈话：看来，小朋友们已经认识了线段这个好朋友了，其实，在我们的生活中到处能找到线段。请看。（电脑出示：学校建筑物上找线段）师边解说边标注：XX的边可以看做是线段。