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盘古开天地教学设计

第一篇：盘古开天地教学设计《盘古开天地》教学设计教学设计说明：《盘古开天地》是小学语文人教实验版教材三年级上册第五单元的精读课文。讲的是人类的始祖盘古开天辟地并且创造了世界的神话故事。优美的语言、形象生动的描写和丰富、大胆的想象是本文的特色。在学习课文的时候，让学生感受到作者想象力的丰富和语言的精妙，感悟盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神是本课阅读教学重点解决的问题。为此，我在教学中采用多种方式调动学生的情感，参与教学。三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，利用多种形式读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。我们班学生在有感情地朗读课文方面还不太擅长，于是这节课注重多种方式指导朗读，读出神话的神奇之处，读出盘古的艰辛不易。教学过程：一、导入设计意图：用同学们熟知的神话故事做导入，能够引起学习兴趣。很多神话故事本身就是成语，再由神话故事引到成语，一方面增加学生词汇量的积累，另一方面这篇课文的五个自然段正好可以用五个天地相关的成语来进行概括，这样的设计既新颖，又能让学生们简单快速有条理地复述文章内容。1、同学们，前几天我给大家介绍了一些神话故事，你们能说说你们知道哪些吗？（女娲补天嫦娥奔月后羿射日精卫填海)2、你们知道的可真多，很多神话故事还都是成语呢！请大家看看屏幕上的填字成词，看看你能想到哪些关于天和地的成语呢？（昏天暗地开天辟地顶天立地翻天覆地欢天喜地）学生一边回答，一边将上述词语按顺序贴在黑板上。若学生不能答全以上五个，则有老师补充：老师还知道一个“...”,从你们的发言中还收集了几个呢！3、今天我们就一起学习一篇和天地有关的神话故事，你们猜猜是什么故事呢？——盘古开天地（板书课题）4、现在大家自由地读读课文，注意读准字音、读通句子，瞧瞧这五个成语和课文有什么联系呢？二、对应成语从刚才你们读书时认真投入的表情，我就知道你们一定非常喜欢这个神奇的故事！还记得刚才的问题吗？黑板上的这五个成语和课文有什么联系呢？哪位同学有最善于发现的眼睛，来和大家交流一下你的发现。预设一：这五个成语和课文的内容有关。预设二：这五个成语不仅和课文内容有关，而且他的顺序还和故事发展的顺序相同。你不仅善于发现，还很善于思考呢！这五个成语的摆放顺序正好和课文五个自然段的顺序一样。三、学习第一自然段设计意图：“混沌”是描写天地起初状态的中心词，让同学们通过想象法和代入法来理解天地起初的模样。通过盘古沉睡时间之久来衬托出盘古这个巨人的非凡之处和神话故事的传奇色彩。1、我们一起来读读第一自然段，天地起初是怎样的？你从哪个词知道的？（混沌一片）什么叫混沌一片呢？预设：什么都看不清楚。你说的真好。混沌这个词其实有两个意思，我们来看看，课文中的混沌是哪个意思呢？天地起初原来是模糊一团，什么都分不清楚的一片，大家想象一下那个画面，世界上没有阳光，没有蓝天白云，没有花草树木，没有河流小鱼，到处都是模糊一团，什么都分辨不清的景象。多可怕呀！谁再来把第一句读一读，把那个昏暗可怕的世界读给我们听一听。（指名读、师评、男生齐读）真是昏天暗地！2、就在这混沌一片的世界中，有个巨人一直在里面安静地沉睡着，这个巨人是？——盘古。我们一般睡多久啊？八九个小时。巨人呢？十万八千年。巨人可真是不一般呐，他这一睡就是十万八千年。四、学习第二自然段设计意图：盘古开天地的过程中有两个词需要重点体会，“抡起”和“猛劈”。通过想象和演一演的方式，让孩子将文本内化为自己的解读。同时用“拿”和“砍”作对比，尤其注意抡和劈的方向、力度和速度，充分理解之后便指导朗读。在理解开天辟地后天地发生了怎样的变化时，是让孩子们联系实际生活来联想，最后师生合作读本段，进一步理解文本。1、突然，一天盘古醒了，他睁开眼看到这个混沌的世界，他做了什么呢？请大家自由读读第三自然段。2、盘古做了什么呢？你从这一段的哪些句子读出来的？（指名读）找一个人做了什么动作，我们就要找什么词？动词。那看看这两句话里有哪几个动词呢？（抡劈）学动词，我们就要动起来。同桌之间先互相做一做，想象一下盘古醒后的表情，他又做了什么呢？现在我们请一位同学上来演一演。（起初，天地之间是混沌一片，模糊一团，什么都分辨不清。巨人盘古就在这昏暗的世界里沉睡了十万八千年，突然，有一天，他睁开双眼醒了，他揉揉眼睛，看到周围一片漆黑的，什么都看不清，太可怕了。这时他就使尽全身力气，抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去）我怎么觉得他更像是拿起斧头，朝眼前的黑暗砍过去呢？PPT对比。这两句有什么区别？能